初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践

邵永强

（新疆阿克苏市第六中学，新疆阿克苏 843000）

目前，我国新课标的改革工作越来越深入，初中学校也越来越重视以学生为本的教育原则，创新的实践了趣味教学、互动教学、轻负增效等教学模式，取得的教育质量不断提升的成绩获得家长和学生的欢迎。以往传统的填鸭式课程教育方式以教师讲授为主，不管学生能不能接受，对学生进行的教育有一定的强制性，而在互联网技术高速发展的背景下，这些传统的教学方式已经不再适应现在的学生的学情，部分初中已经开始采用了师生互动教学模式来讲授以往比较难让学生理解的道德与法治课程。

1 道德与法治课堂上互动教学的重要意义

互动式教学方法比传统的填鸭式教学有很多的优势，其特别注重师生之间的双向沟通与讨论，课堂上的氛围以师生平等、民主教学为主，双方还可以通过讨论、案例说明、情景教学等多种模式来进行各方观点的相互碰撞，这种模式可以充分调动学生参与学习的主动性与积极性，在道德与法治课程中能明显的提高教学质量。

1.1 互动教学的特点

初中道德与法治课程内容中有着人文性、社会性与法律知识等知识点，教师需要建设良好的教学氛围来培养学生端正学习态度、认真学习法治知识提高道德素质，教师通过应用互动教学法可以比较容易地营造出和谐、热烈的学习气氛。这是因为师生双向互动的教学模式能够改变传统的教师高高在上的形象，学生能够更主动地参加课堂学习活动，激发出他们的学习主动性与积极性。同时，学生内部之间的互动也能够带来内心与情感上共鸣，在人文性较强的课程上能达到意想不到的教学效果。师生之间的平等交流能打破师生之间的距离感，教师的个人魅力能够直接影响到学生，学生会对课程内容和知识产生认同感。学生能够在互动教学中体现出个人特点，师生之间的互动后学生也会认真思考、深入研究，这样他们既能理解人文知识，也能提升个人道德修养，实现新课标的改革目标。

1.2 互动式教学能完成道德与法治的课程教学目的

初中学生正处于还没有完全形成世界观、人生观和价值观的关键阶段，其很容易受到外部不良信息的影响，而道德与法治课的互动式教学能够积极培养学生能够明辨是非和分辨不良信息的能力，让学生理解提升自身道德素养的意义，认真学习法律知识，提升学生的综合素质。课堂上在进行案例的分析以及对所发生热点事件进行讨论时，互动式教学中可以让枯燥无聊的理论教学转变热烈交流和讨论，这能让学生也被互动式教学模式所吸引，明白成为合格的守法公民的重要意义，这就达到了道德与法治课程的真正的教学目的。

1.3 互动式教学法能创新课程内容

道德修养和法治教育相关的知识是初中道德与法治的主要课程内容，有大部分课程内容都需要与时俱进，但是大部分学生在小学就认为思想道德教育是说教式教育，所以对于初中类似的课程教学也提不起太大的兴趣，觉得一直在灌输和洗脑，而关于法律知识的课程内容大部分的学生也认为与目前的学习和生活没有直接关系，极少会在实际生活中遇到相关的案例。这些对课程的偏见也给教师带来了教学的难度，怎么让学生对这门课程产生兴趣，激发学生的学习主动性，而应用互动式教学法可以创新课程内容，通过激烈的讨论、交流、问题辩论和时事分析等模式，能够营造出一种学习的氛围培养他们的社会理念和公民意识，并带来全新的师生关系。

1.4 互动式教学法能够提升教学质量

互动式教学法在日常的课堂教学过程中，能够引导学生适应初中的生活，提高思想道德修养和法律知识，能够在自己生活中碰到思想道德或法律方面的问题时运用课堂上所学的知识，提升了教学质量。道德修养和法治课程并不是理论知识，还需加强理论知识的运用，教学任务的根本就是要提高学生分析和解决实际问题的能力，这需要教师有计划地开展互动式教学，给学生创造出参与教学的愿望和氛围，将一些人文知识提高到逻辑上的认识，将理论知识转化为生活学习中的理想和实际行动。互动式教学法通过积极的互动来激发出学生求知欲，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。学生在互动式教学过程中，可以直接发表出看法和理解，针对一些时事新闻提出自己的认识，这有助于培养学生的创新能力、演讲口才和沟通交流技巧等，全面提高学生综合素质和教学质量。

2 互动式教学的应用实践

在课堂上采用互动式教学法，是道德修养和法治课本身特点所需要的。笔者根据个人的教学实践和实际效果，其互动式教学主要有以下几种模式。

2.1 师生之间需要进行情感互动

师生之间进行情感互动是指教师在教学过程中可以通过眼神、激励的语言、小奖品等与学生间实现积极互动的教学方法。道德修养和法治的教材内容较无聊乏味，教师不能只是一味进行填鸭式教学，教学时只会照本宣科，使得学生无法领悟到老师真正要表达的信息和情感，无法激发出学生的学习热情和创造力，长此以往就会产生沉闷的学习氛围。教师要在教学过程中注重和学生情感交流，教学语言准确有趣味，教师的精神状态就会直接影响到学生的学习状态，打破了教师和学生之间的陌生感。思想与情感上的积极互动是互动式教学方法的最高境界。教师眼神和情感可以直接影响到每一个学生，不要只局限在个别表现积极的学生身上，对于坐在教室后排表现不太积极的学生，教师必须要关注和他们之间的情感互动，这样就可以营造出师生之间的和谐的关系，学生在轻松愉快的教学氛围中获取和认同知识，实现道德素养的提高。

2.2 加强问题探究式互动教学

问题探究式互动教学是要求教师在课前能够对知识点和重点问题进行互动设计，在教学过程中师生共同对问题进行探究，以此来进行互动。教师在进行问题设计时，应充分考虑学生的实际学情、社会经验、生活阅历和知识结构，要针对性地提出与他们生活比较贴近的问题或他们关心的时事新闻。教师通过这些问题能够激发出学生的学习热情，培养学生的想象力和创新性，提高学生参与的积极主动性。学生在思考问题后和回答教师提问时，可以更好地认识到提升道德素养的重要性。在教学中，对于学生的提问和质疑要予以尊重和解疑，并引导学生多角度、多方法地思考和解决问题。通过师生对这些问题共同探讨，引导学生更深层次地思考问题，促使学生将理论知识和实际生活结合起来。

3 结语

综上所述，互动式教学模式能够极大地促进学生的独立性与自主性，师生之间的互动能引发学生的探索与思考，提高课堂教学质量。初中道德与法治课程具有极强的时事性和人文特点，其能够促进学生思想品德发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，教师在课堂运用互动教学模式，对调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，对日常教学活动有着积极正面的作用。

[1]李蒙蒙.中学政治课堂生活化教学误区及对策探讨[J].华夏教师,2016(11):32-34.

[2]吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写(教育教学刊),2013,10(6):143-144.

[3]穆家全.初中生道德与法治课程的互动目标的实现[J].内蒙古教育,2017(16):17-18.