完美导入成就完美课堂

李秀丽

（缙云县东方学校，浙江丽水 321405）

教学过程，是教师教和学生学的过程，是学生通过教师的教来发展自身和认识周围客观世界的过程。教学过程是由目标各不相同且紧密联系的教学环节组成，小学英语教学的具体过程划分为准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业五个环节，准备和复习旧课也可以被称为导入环节。每一堂英语课中，每一个教学环节都担负着相应的教学任务，只有每一个环节设计到位，教学时落实到位，课堂中的知识点才能落实到位，学生在课堂中才能学有所得，提高英语的综合运用能力。作为教学过程的第一个环节，导入虽然只在课堂中占一小部分，仅仅只有5min左右，但课堂导入的设计仍需要教师选择合适的方法和策略，需要教师认真地钻研课本知识和深入了解学生个体。

1 小学英语课堂中导入环节的重要性

俗话说，好的开始是成功的一半。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。它既是进入新课前的预热，也是连接正式的课堂教学的桥梁。课堂教学过程中的导入环节是课堂开始的“第一锤”，教师们应讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住。

2 小学英语课堂中导入环节存在的问题

导入环节在课堂教学中占的时间短，又不是直接的新授课内容，所以，它缺乏足够的重视，在课堂教学中属于薄弱环节，很多教师在导入环节并没有高效率地达到预期的目标，从而对整个课堂教学的效果产生消极影响。

2.1 导入的时间没有合理地控制

导入环节作为一节课的引子，时间不宜过短或过长，一般控制在3～5min。时间过短，不能集中学生的注意力，无法让学生回归到学习状态中，学生的注意力还没有在课堂中，教师便开始了新课的教学，效果肯定不会好。时间过长，容易使学生产生厌学心理，每堂课一开始，学生总是对要学的新知识充满了好奇心，教师在合理地导入后，应该满足学生的好奇心理，这样可以大大提高学生的学习积极性，如果花过长的时间在导入上，不能让学生在关键的时间稳定情绪，接触本节课的知识点，必定会降低学生的学习积极性，达不到预期的学习效果。

可在实际的课堂教学中，教师并没有对导入的时间加以合理地控制。例如：在五年级下册Let’s spell的音标教学中，教师在导入环节中设计了字母歌，以及四五年级所学过的所有的字母及字母组合的发音特点。等进入新授课环节，时间已经过了15min，学生的学习兴趣和学习积极性已经消耗殆尽，甚至不清楚本堂课的新授知识点到底是哪些，在教授新知识时，很明显带着消极情绪，这堂课的教学效果也就大大的低于预期的设计了。

2.2 导入的语言没有精心地设计

导入环节的实施主要是教师通过不同的语言形式来实现的，包括了问候语与引入语。因此，导入环节的教学是否成功，导入语起着至关重要的作用。精心设计后在课堂上使用的导入语，相信可以让导入环节事半功倍。

导入要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，设计的难度就要适当。在设计导入环节时，不应只考虑到时间和方法，还应仔细考虑导入环节产生的效果，难度适中，才会让学生主动参与课堂。

3 小学英语课堂中导入问题的解决策略

导入是教学过程五大环节之一，它在整堂课中有至关重要的作用，而在实际教学中，导入环节存在着诸多问题，如何解决这些问题，提升小学英语课堂的导入技能、提高课堂的导入质量成为小学英语教师们应该认真思考的问题。

3.1 增强导入的意识

导入环节设计得好，实施得好，可以让学生更快进入学习状态，吸引学生注意力，提高学生的学习积极性，提高课堂的学习质量。因此，教师应增强导入意识，每堂课都应该有导入环节，教师还应对其进行精心地设计。

在实际教学中，许多教师会省略导入环节，课堂一开始，就直接教学新授知识。例如：在教学六年级下册Unit 5 What does he do?A Let’s learn的内容时，教师省略了导入环节，一上课就说：Today,let’s learn some words about jobs.接着，呈现新单词开始教学。如此简单单调、不带感情的导入，可能大多数学生都还没反应过来已经学新知识了。等学生进入学习状态，一个或两个新单词已经教完了。这样的教法，又有什么效果可言呢！如果教师有导入的意识，认真设计导入环节，让学生听一听有关Jobs的歌谣，结合图片复习四年级时学过的职业单词和句型，相信学生能更快进入学习状态，整堂课也会有更好的教学效果。

3.2 合理使用导入的方法

教师在教学五年级下册Unit 1 My day的6个课时时，分别用到了以下导入的方法：第一课时：(1)Enjoy a song,What time is it?(2)教师出示PPT，和学生互动问答；（3）用探雷游戏复习动词短语。第二课时：(1)Enjoy a song,When do you get up?(2)游戏复习主要句型；（3）Free talk.第三课时：(1)Enjoy a song,Phonics song.(2)Fun with phonics:教师出示一系列字母，让学生快速读出。最后出示本节课的字母组合cl，自然导入新课。第四课时：(1)教师播放课本的动画歌曲My weekend.(2)复习旧知：Read the phrases quickly.第五课时：(1)Enjoy a song,My weekend.(2)Let’s chant；（3）Free talk. 第六课时：(1)以Play ping-pong的游戏复习动词短语；(2)Let’s check，完成听力练习并要求学生根据练习中的图片对话。

在第一单元的教学中，我们不难看出，教师精心设计了每堂课的导入环节，运用了各种各样的导入方法：音乐导入法、谈话导入法、游戏导入法、复习导入法、参与导入法、多媒体导入法、小练习导入法。每种导入方法的使用都选择地比较恰当合理，不但激发了学生的兴趣和求知欲，让学生快速进入学习状态，而且自然而然地导入新课，让学生不知不觉中学到了新授的知识。

导入环节中可以使用的方法有很多，但并不一定每种方法都适用于每堂课，教师只有根据教材内容和学生实际情况来设计导入环节，合理使用导入的方法，选择最适合当堂课的方法，才能让导入发挥最大的作用。

4 结语

课堂导入作为教学过程中占时很短的首要环节，对整节课起着至关重要的作用。好的课堂导入可以在课堂的开始紧紧抓住学生的思维和注意力，对接下来的学习过程起极大的促进作用，整体上提高课堂的教学效率和效果。缺乏了课堂导入或是导入运用不恰当，学生就很难快速积极地进入学习状态，降低了课堂教学效率。因此，小学英语教师们应该重视导入这一环节，在实际教学中不断增强导入的实用性和有效性，从而不断地提高教学质量。

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