基于情感视角下的小学语文教学问题分析

2017-03-11尹芹

文化创新比较研究 2017年25期

尹芹

（沭阳县耿圩中心小学，江苏宿迁 223664）

在当前的小学语文教学中，大多数教师在教学中都忽略了情感教学对学生的重要性，导致学生对语文的学习缺乏情感体验，从整个小学教育来说，情感教育的缺位并不能构成完整的教育体系。所以，在小学语文的教学过程中，教师要重视情感教学的实施，挖掘文章中蕴含的情感的因素，丰富学生的内心世界，激发学生学习语文的兴趣。

1 基于情感视角下的小学语文教学的意义

情感是心理学中的一个概念，指的是在对某种事物认识的过程中产生一种认知或感受。在小学语文教学中，通过情感教育的实施能够让学生对语文知识的学习更加深入，激发学生学习语文的兴趣。处于小学阶段的小学生，正是认知形成的最佳时期。小学语文是小学教育中的一门基础学科，在小学语文的教学中能够体现我国悠久的历史文化，所以，通过情感因素的加入能够培养学生健康、纯洁情感的产生，从而对小学生情商的培养具有积极作用。此外，在小学语文教学中加入情感教学能够加强学生对审美情趣的提升，在我国的小学语文教学中，融入了我国悠久的中华文化故事，通过这些素材的引入能够拓宽学生的眼界，能够进一步提升学生的审美情趣，让学生能够在生活中能够从审美的角度去认知美好的事物。但是，在实际的小学语文教学中，教师往往忽视情感教学，只关注语文知识的教学是不够的，所以，教师要认识情感教学在小学语文教学中的重要性，并让学生能够体会语文教材中涉及我国古代历史中所传递的优秀文化。

2 小学语文教学中存在的问题

2.1 忽视了学生主体地位

在小学语文教学过程中，教师通常为了完成教学任务，在语文课堂中占用大部分时间进行语文知识的讲解，学生处于被动接受知识的状态，由于小学生年龄较小，性格活泼，对于这种教学方式不能吸引学生的注意力，并且无法培养学生学习语文知识的兴趣，所以，这种以教师为中心的课堂教学，忽视了学生主体的教学地位，而且在语文教学忽略了情感因素的应用，这种教学方式并不能产生良好的教学效果[1]。

2.2 教师的情感素养较低

在实际的小学语文课堂教学中，很多学校的语文教师存在较低的情感素养，主要体现在小学语文教学中使用单一的教学模式，过于重视语文知识的传递，在语文的教学中并没有融入情感素养，学生在语文的学习中无法感受到情感的体验，所以也就无法培养学生的情感素养，由于教师情感素养较低的原因，就不能帮助学生形成完整的情感教育。通常在小学语文教学中，小学语文教师在实施教学活动时，是整个教学活动的主导者，是引导学生学习的引导者，在教学过程中教师的个人素质对课堂的整个教学环境产生直接的作用。在新课程改革的背景下，传统的教学模式并没有完全得到转变，采用中性的态度进行小学语文教学无法提升小学生情感素养的培养[2]。

2.3 小学语文教学方式滞后

小学语文是一门重要学科，是学习其它科目的基础，在教学方面与其它学科的教学方式具有一定的差别。但是，在实际的教学过程中，语文的教学方式和其它学科一样，都是一种比较简单的、落后的教学方法，缺乏一定的创新性，虽然新课改提倡要采用创新的教学方式，但是在实际的教学活动中，仍然存在着教学方式落后的问题，主要以满堂灌或者填鸭式这种滞后的教学方式为主，忽略了对学生情感素养的培养，学生无法获得情感的体验。近年来，我国教育系统一直在探索创新的教学方式，但是这种滞后的教学方式仍然没有得到较好的改善，情感教学这种创新的教学方式更是无从谈起。

3 基于情感视角的小学语文教学问题的对策

3.1 采用情景的教学方式

基于情感视角下的小学语文教学，有助于培养小学生的情感素养，有助于学生未来情感世界的丰富，所以，采用情景教学方式能够更好的将情感的因素融入到小学语文教学中。在小学语文的教学中，教师要对语文教材中的情感因素进行深入的挖掘，根据语文教材的内容进行情感素养的培养，利用教材中丰富的情感因素进行教学场景的设计，让学生在语文的学习过程中与课本中的场景进行相融。例如，在人教版教材中，讲到《菜园里》这一课时，教师根据课文对学生进行一个认识蔬菜的情景的设置，教师在讲台上面摆放了白菜、西红柿、辣椒、茄子、南瓜等蔬菜，教师向学生提问，有哪位同学能说出这些蔬菜的名称？学生竞相举手，教师叫了一名学生回答问题，这位学生全部答对。接着教师又讲到，这些蔬菜是农民辛辛苦苦种出来的，我们要珍惜农民的劳动成果。通过教师情景的设计，让学生产生情感体验，感受农民种植蔬菜的辛苦，所以，通过场景的设计能够体现情感在语文教学中的体现[3]。

3.2 充分利用语文教材中情感因素

在我国的大部分的小学语文教材中，很多教材的编排都淡化了情感因素的引入，大多数小学语文教材中都是以古诗词或者当代的文学片段，虽然古诗能够展现我国悠久的历史文化，并且蕴含了丰富的历史故事，但是古诗中也蕴藏着丰富的情感因素，所以对教材的编排要注意素材的优化，要合理运用素材，在语文教学中要渗透情感因素，充分利用文章中涉及的情感教学素材，在组织语文教学活动中，合理利用教材中的情感素材，深入挖掘教材中的情感因素，基于情感视角，进行语文教学，进而提升学生的情感素养。例如，教师在讲到《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以向学生介绍李白在写这首诗所表达的情感，同时挖掘这首诗所要表达的一种情怀，这是一首抒发对祖国大好河山的赞美之情，这首诗中体现了一种对大自然的向往，对祖国的美丽壮景的一种自豪的感情，通过古诗中的情感因素的挖掘，让学生能够产生一种情感的共鸣，并内心油然产生一种热爱祖国的情怀。

3.3 提升教师自身情感素养

小学语文教学在整个教育过程中扮演着重要的角色。在现代的教学过程中，基于情感视角进行语文教学是一种创新的教学方式，在实际的小学语文教学中，教师要重视学生的情感素养的培养，在小学语文教学中要融入情感教学，这就需要教师要不断提升自身的情感素养，为学生树立良好的形象，要转变传统的填鸭式和满堂灌的教学方式，根据新课程改革所提倡的教学新理念，将情感因素注入到语文教学中，在小学语文教学中渗透情感教学，提升学生的情商。紧密联系学生的生活的实际，教师要以饱满的热情进行语文教学，丰富学生的情感世界。