体育英语课堂的跨文化研究

张伟英

成都体育学院

体育英语课堂的跨文化研究

张伟英

成都体育学院

随着全球化进程的不断发展，英语已成为国际上广泛使用的语言，是进行全球文化传播和交流的主要分享平台，而且国际体育事业也在不断发展，跨文化交流也成为一大趋势，因此本研究以跨文化交流与沟通为出发点，探索大学生体育英语课堂的教学安排与方法，并提出相关的建议，以促使大学生跨文化交流能力的增强。

体育；英语教学；跨文化

众所周知，全球化是当今世界的主流趋势，英语是国际化的语言，所以民族文化的沟通与交融离不开英语的广泛使用[1]。近年来，随着我国经济社会的发展及科学技术的进步，我国体育事业也已获得了空前的发展，有越来越多的运动员加入了国际体育赛事中，跨国交流日益密切，并且国际间的体育交流不仅仅是体育的交流，也是各国文化的交流，因此跨文化交流已成为国际文化沟通与交流的主体，而且作为全球化语言交流媒介的英语，是进行全球文化传播和交流的主要分享平台。但是由于我国体育事业的不断发展，专攻体育的学生长期以训练为主，导致文化素质较低，这就限制了我国体育在国际的发展，而经济全球化却要求拥有跨文化素质，只有这样，才能增强国际跨文化交流能力，使学生更好地适应当前社会。因此，这样的现状为当前的教育模式提出了更高一层的要求，体育英语课堂也有了更好的教学安排与方法[2]。

一、语言、文化与体育的关系

众所周知，语言形成是为了传递信息，并且文化传承是以语言为载体的，文化是众多民族信息的总和，因此语言也是民族文化的组成成分，二者相辅相成，难以分离。语言是区分不同民族文化的金标准，是不同文化的反映，而近年来随着体育事业的空前发展，体育已成为民族文化的一部分，在一定程度上是民族文化的体现，也是国家软实力的一般象征，并且国际体育交流日益密切，体育交流也成为文化交流的重要途径，因此体育运动人员不仅要有较高的文化素养，还应该拥有跨文化交流能力，只有这样，才能更好地传播文化，促进中西文化交融。

二、体育专业学生英语教学中进行文化教学的重要性

随着各国人民的不断深入研究，发现，体育人员不仅要拥有专业的体育能力，还要有超高的跨文化交流能力，而英语作为国际化、全球化语言，是每一名体育运动员必须精通的，所以这就要求体育专业学生必须接受英语教学，还要求授课老师在教授英语时不仅要讲授专业知识，还要培养学生的跨文化素质，只有这样，体育运动员才能拥有广阔的视野，与各国人民进行更好的的交流，更好地传播中华民族的文化与精神。因此当前体育专业英语教学模式需要做出一定改变，把文化融入其中，才能扩大学生的国际视野，更好地了解各民族文化，提高学生跨文化交流能力，最终才能提高我国软实力，提高综合国力[3]。

二、跨文化体育交流的重要性

第一，跨文化交流可以加强国际人民的联系，增强各民族文化沟通与交流。随着经济全球化的不断加强，国际体育事业日益发展，各民族体育交流非常频繁，作为全球化语言交流媒介以及全球文化传播和交流的平台的英语，各国人民运用地越来越多，在体育比赛的闲暇之余，各国人民不断就本民族意识形态、经济文化、地域特色、行为习惯等进行沟通交流，在精神领域获得了认可，意识上获得了共鸣以后，关系不断增进，这就导致各国运动人员获得了深厚的跨国友谊。

第二，跨文化体育交流不仅可以缓和国际间的紧张局面，还能够促进国际和谐与稳定。各个国家可以通过体育事业建立深厚的外交关系，例如“乒乓外交”就使得中美建交，此外各个国家申请举办奥运会或者著名的国际体育赛事，也可以和其他国家建立经济或者政治上的联系，增进国际友谊，缓和国际紧张情况，总之，在体育事业日益重要的今天，跨文化体育交流对国际社会有着越来越不可比拟的影响[4]。

三、跨文化体育交流视角下的英语教学

第一，运用对比教学法加强文化学习。跨文化交流是两个或其以上国家或民族的文化交流，而跨文化体育交流是在此基础上的体育交流，所以体育运动人员在与其他国家参赛人员进行沟通交流，必须掌握各国文化差异，只有这样，才能避免矛盾的产生。如果在教学过程中，采用对比教学法，设立模拟场景，模拟与不同国家或者民族人民进行交流沟通，就可以在真实面对时避免文化冲突[5]。

第二，加强本国文化学习。体育专业人才在培养跨文化能力的时候，不仅要学习其他国家文化，还要对自己国家或民族有深入的了解，因为文化是一个国家软实力的象征和反映，只有加强本国文化，培养学生用国际的语言讲述中国故事，加强传播中国文化的能力，这样才能更加有效地促进国际交流才能在与其他国家人民交流时不会出现尴尬局面，才能更好的传播本土文化。

第三，加强英语听说能力培养。听、说、读、写是学习一门语言的四项技能，而进行跨文化交流主要注重听说能力，因此，可以在课上举办故事会等激发学生听说能力的活动，还可以排演舞台剧等提升学生对文化的了解，而且老师尽量要采用全英语教学，还要有与传统教学模式相结合的教学计划，提高每一位体育专业学生对文化的交流能力[6]。

第四，培养学生文化思辨能力，增强学生的逻辑推理能力。体育运动人员在与其他民族或国家人员进行沟通时，必须要有严谨的逻辑推理能力，老师在讲授课程时，可以通过举办辩论会等提高学生思辨能力，也可以采取讨论式课堂、问题式课堂等模式增加学生逻辑推理能力，这样，学生就可以拥有与国际人员游刃有余交往的能力，更好地进行国际沟通。

第五，通过第二课堂搭建跨文化素养的实践性平台。老师不仅要在课堂上进行跨文化的教授，还要在课外发展第二课堂活动，为学生进行实际交流营造浓厚的学校氛围，这样能使学生更好地利用所学知识进行实践，真正体验各民族文化的差异和相同之处，加强学生对跨文化的理解，熟练运用知识及技能交流，发现自己的缺点和不足，从而及时改正。第二课堂活动以提高学生跨文化能力为主，主要通过举办英语演讲比赛、辩论比赛等一系列活动进行文化体验，让学生融入其中感受不同，还可以通过互动等方式发表自己的观点，从而在这一过程中，不断增强跨文化交流能力。

第六，改革体育专业大学英语课程设置，开设跨文化交际类选修课。不同类别的跨文化课程，能够提供给学生不同的体验，例如学习“中西文化对比”一类的课，可以增加学生对中西方文化的了解，而且还可以开设一些西方电影赏析课等激发学生兴趣的课程，这些均可以拓展学生的视野，使学生更好地了解跨文化，拥有更好的跨文化交流能力。

第七，以语言为载体，在文化教学中渗透体育文化。英语教师在文化教学过程中，可以把体育文化融入其中，这样既可以提高学生跨文化交流能力，还可以提升学生的专业知识。例如老师可以把一些关于体育的作品拿到课堂上，同学生分享、鉴赏，这样就可以通过体育人物的奋斗史来激励学生勇于追求梦想，深化体育知识，引领学生进行想象、实践，从而传播体育文化与精神，健全学生的人格，拓展学生的视野，提高学生的文化素养。此外，在课下，还可以通过体育英语活动中心来激励学生，复习和巩固学生课堂上学到的知识，使学生自由应用所学的知识，这样可以充分发挥学生的热情和积极性，利于文化交流。

第八，借助于课外活动丰富学生的学习空间。教师需要鼓励学生不断拓展生活资源，要想确保他们在日常体育学习环节可以能够持续维持学习动力，就需要充分利用生活资源，从而体现英语学习的应用价值。生活资源是从不同的角度利用课程资源的重要尝试。例如教学人员可以从英语教材当中的单元主题出发，让学生收集同主题相关的生活尝试，并且编写读物。每个班需要各自完成Our lives的编写工作[7]。在此过程当中，教师的工作主要就是将全班学生具体分成不同的小组，让各个小组单独负责某一方面的内容，搜集这一方面的内容并且完成编写，这样一来就能够给予学生宝贵的实践机会。除此之外，教师还需要鼓励学生高度重视生活问题，教师需要引导学生留意身边事物。在引导学生关注自身生活当中的英语方面，教师可以让学生抄录或者是收集英语商以及和中英文对照广告，还可以让学生给各种学习用品以及生活用品贴上英语标签[8]。

综上所述，随着体育事业的持续发展，跨文化的交流日益受到人们的高度重视。不同国家以及文化背景的体育交流活动日益增多，因此我国的体育教学人员也需要树立跨文化交流的意识，提高交往能力。因此体育院校需要高度重视英语教学，结合当前体育教学的特点因材施教，合理应用常规教学方法以及现代化的教学方法，从而培养出满足时代需求的体育人才。

[1]刘靓，李晨曦，周心越.英语专业学生跨文化交际能力调查研究——以北京体育大学英语专业为例[J].现代交际，2016，10(2)：138-139.

[2]王菡.浅谈通过培养跨文化意识提高大学英语教学质量[J].校园英语，2017，8(27)：18-19.

[3]柳莉蕊.语言、文化与体育的融合——我国体育专业学生外语教学中的跨文化素养培养[J].海外英语，2016，4(21)：1-2.

[4]李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2016，21(2)：3-4.

[5]蒋涌才，王晶.体育与跨文化交流研究——以英国足球教练员迁移为中心的历史考察[J].成都体育学院学报，2016，42(3)：73-76.

[6]方琼.教育生态学视域下大学英语课堂跨文化传播研究[J].改革与开放，2016，37(14)：114-115.

[7]欧阳娜.跨文化意识下的体育新闻习语翻译[J].新闻战线，2015，3(9)：133-134.

[8]唐春玲，周正霞.应用型体育英语人才专业能力构成及其培养途径的探讨[J].科技经济导刊，2017，1(3)：133-134.

四川外国语言文学研究中心课题，课题名称：ESP的跨文化研究：以体育英语为例SCWYH11-10

张伟英，女(1979.9-)，汉族，四川成都人，硕士，讲师，研究方向：主要从事基础英语泛读及体育新闻报刊阅读教学。