河北省高职院校创业教育对促进学生就业的研究

刘瑞斌

河北女子职业技术学院，

河北省高职院校创业教育对促进学生就业的研究

刘瑞斌

河北女子职业技术学院，

随着就业市场竞争的加剧，大学生就业创业能力的提升也日趋成为高职教育的重要内容。本文通过对河北省高职院校就业创业教育的现状调查，找出了存在问题并进行成因分析；阐述了高职院校开展创业教育的必要性和对促进学生就业创业的重要性；提出了高职院校开展创业教育，提升学生就业创业能力的具体对策。

河北高职；创业教育；促进就业

近年来，严峻的就业形势不仅给高职毕业生就业带来了一定的压力，同时也给高职教育的生存与发展带来了前所未有的压力与挑战。开展创业教育，既是我国高职教育发展的有利时机，又是高职毕业生不可多得的创业机遇。目前很多高职院校也意识到创业教育的必要性，并纷纷开展了创业教育活动。但由于我国创业教育起步较晚，目前高职院校的创业教育还不能完全达到全面培养大学生创业综合素质的要求。因此，探讨河北省高职院校创业教育对促进学生就业的研究，探索促进高职学生就业创业的有效途径，就成为一个非常重要的现实问题。

一、河北省高职院校就业创业教育现状调查

笔者选取河北省内15所高职院校进行了就业与创业教育的调查，调查结果显示：在15所高职院校中，当年毕业生就业率100%的学校占21.55%，当年毕业生就业率95%以上的学校占31.25%，当年毕业生就业率90%以上的学校占46.21%；专职从事就业指导课程教学的教师人数在10人以上的学校占15.2%，5人以上的学校占34.8%，2-3人的占46.7%，没有专职从事创业指导课程教学教师的学校占3.3%；学生在校期间就业指导课程开设课时数在60学时以上的学校占19.5%，50学时以上的占28.8%，40学时的占51.7%；成立毕业生就业创业指导机构的学校占94.6%，没有成立的占5.4%；开设就业指导课程选用省编教材的学校占68.5%，选用部编教材的占30.55%；企业对学生就业评价满意度为优秀的学校占61.57%，合格的37.53%。基本合格的 0.9% 。同时就“高职院校毕业生是否愿意自主创业”在15所高职院校中抽取600人进行调查，只有5.11%的学生表示愿意自主创业，并相信自己能干好；41.48%的学生表示愿意自主创业，但不知道如何创业；40.13%的学生认为自己没有具备自主创业的能力；13.28%的学生因为风险太大而不想自主创业。

二、河北省高职院校创业教育存在问题分析

(一)创业教育观念相对滞后

长期以来，我国高职院校一直按照“就业教育”模式来培养人才，还没有将创业教育融入学校整体育人体系中去。在认识层面上，很多高职院校创业观念跟不上，往往把创业看作是少数人的专利；在开展形式上，诸多高职院校的创业教育多集中在针对创业政策、创业心理和技巧上，没有将创业教育渗透于专业教育之中；在教学方式上，多局限于知识的传授，忽视了创业意识和创业精神的培养。

(二)创业教育实践教学体系尚不完善

目前国外很多国家，从小学、初中、高中到大学，乃至研究生阶段，都普遍开设了创业教育教学课程。但是我国的创业教育还没有建立完整的实践教学体系，很多高职院校仍将就业指导和创业指导作为开展创业教育的重点内容，使得创业教育在专业人才培养体系上欠缺系统性，不能与其他课程融通。在教学内容和方法上，创业指导课程偏重理论教学，实际操作往往在课堂上难以实现，致使学生缺乏了解社会需求、行业发展和接触生产实践的机会，缺乏相关的市场开拓经验，实践经验严重不足。

(三)创业师资缺乏、力量薄弱

目前高职院校的创业教育教师大多数都没有经过系统的创业教育培训，缺少企业一线工作经验和缺乏对企业运营管理的经验，导致在教学过程中，理论指导多于实践教学。虽然近年来很多高职院校也开始重视创业教育师资队伍的建设，但因创业教育涉及到多学科课程，内容庞杂，对创业教师综合素质要求也比较高，既要求教师具有较高的理论水平，也要求教师具备丰富的创业实践经验。为此，目前国内创业师资队伍还远远满足不了高职院校创业教育的需求。

(四)创业教育保障体系不健全

大学生自主创业存在很多困难和潜在风险，而资金缺乏一直是困扰大学生创业的难题。首先是因学院缺乏资金，导致创业教育设施不完备，缺少实际体验创业的基地和场所。其次是由于目前尚未健全创业投资机制，使大学生创业资金的来源缺少渠道。虽然政府方面也已建立了一些关于大学生创业的保障机制，但是很多相关的创业优惠政策还没有真正落到实处，普遍存在着大学生创业成本高、创业效率低的现象。

三、高职院校开展创业教育的必要性

(一)开展创业教育是高职院校适应社会经济发展与知识经济发展的必然要求

21世纪是知识经济的社会，越来越需求更多的创新企业和产品，独立创业对未来劳动力市场的重要性越来越大。并且，随着我国社会市场经济体制的改革、产业结构的调整、城镇化进程的加快、机构改革的进一步深化，对人才素质也相应提出了更高要求。所以，高职院校应注重学生创业意识和能力的培养；应帮助学生树立全新的就业观念；应通过各种教育唤醒、启发、挖掘大学生的创业潜能；应鼓励大学生开拓创新，用自己的聪明才智为社会多做贡献，使学生由被动就业向主动创业转变，只有这样，才能适应社会经济发展与知识经济发展对人才提出的要求。

(二)开展创业教育是高职院校适应当前市场经济体制改革、产业结构调整和就业竞争形势的需要

随着我国市场经济体制的改革和产业结构的调整，企业普遍出现裁员现象，众多企业都大幅度缩减了拟招聘员工数量。而我国今年高校毕业生总量又达到历年之最，加之往年累积，这就造成大学生就业更加困难。面对如此严峻的就业形势，高职院校更应清醒地认识到自己不再仅仅是培养科学家和工程师的摇篮，更要培养出具有现代管理理念的优秀创业型人才。因此，高职院校积极开展创业教育是适应当前经济体制改革、产业结构调整和就业竞争形势的需要。

(三)开展创业教育是高职院校在教育改革新形势下进行特色教育的有效方式

当前由于知识经济时代的到来，高校的大学生创业教育逐渐升温，越来越多的大学生选择自主创业。但创业是一项综合技能的展示，渉及到的知识更是涵盖了人文社会科学和自然科学等方面的内容，要将其转化为生产力，创业者必须接受系统的创业训练。为此，高职院校开展的创业教育应紧紧围绕创业意识、基本素质和基本知识及能力进行，必须解放思想、实事求是、与时俱进，创新人才培养模式，提升核心竞争力，先行创业教育之地。只有这样，高职院校才能走在名校的前列，在高校竞争中抢占先机，努力开创出适合本校特色的创业教育模式。

四、河北省高职院校开展创业教育的几点对策

(一)转变观念，加快就业教育向创业教育的转型

高职院校创业教育的首要任务就是要转变学生就业观念，使他们真正认识到开展创业教育是解决当前就业难的重要途径，鼓励学生将创业作为自己的职业选择，用自己实际行动为国分忧，为社会多做贡献。高职院校要做到在人才培养目标上与时俱进，与当下的社会发展形势相符合，关键是要转变传统的教育观，改革传统的人才培养模式，树立现代教育观，增强创业意识，将创业教育思想渗透到大学教育的各方面中去，培养学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质，鼓励学生敢于冒险，开拓进取，大胆开创事业。

(二)明确分工，建立高效的创业教育管理机构

开展创业教育必须要有高效的管理机制作为保证。高职院校的创业教育管理机构应从计划、咨询、培训和评估四个方面划分职能。计划职能主要负责大学生创业教育规划，研究制定一系列规章制度，合理安排创业教育课程学时等内容。咨询职能主要负责向大学生提供有关创业项目、创业技能、创业政策、企业管理运作等方面的咨询服务，并帮助解决创业过程中出现的实际问题。培训职能负责对相关的创业教育培训，帮助大学生树立风险意识和竞争意识，使他们掌握初步的创业技能和企业管理经验。评估职能负责对高校的创业教育课程设置，对教师的教学效果，对大学生的创业方案、项目风险、资金运营情况等进行监督评估，保证大学生创业能够平稳安全地进行。各项职能各尽其责，相互配合，保证创业教育的体系化建设。

(三)深化改革，建立并完善与创业教育相适应的教育教学机制

1、调整培养目标

高职院校必须要清醒地认识到高职教育办学的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养学生的生存和发展能力，培养出更多具有创造力的创业者。因此，高职院校应根据院校自身的实际情况及时调整培养目标，找到适合本校特点的创业型人才培养目标，来积极推进创业教育。并通过改革教学内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的创业能力。

2、改革教学内容

在教学内容改革上，一是要构建新的创业指导课程模式，要把创业教育内容有机渗透到基础课、专业课教学中去。比如说，在市场营销、数学等课程中，可以将创业教育渗透到利润概念、资金流动计划、价格结构、市场分析等内容中，促进学生对创业理论的深入了解。二是开发校本创业指导教材。校本教材的开发要坚持切合学生实际，贴近市场、贴近师生、贴近学校的原则，立足校情，从学习者的生活经验出发，注重实践性，编写案例，激发学生的创业热情。

3、培养师资队伍

高职院校要把培养和造就合格的师资队伍作为开展创业教育的第一要务，努力建成一支既有丰富理论知识，又有一定实践经验的“双师型”教师队伍。一是院校可以选送一批教师参加相关的培训，或者到企业一线定期实践；二是聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家走进校园，做创业教育的兼职教师，定期为大学生作讲座，或针对大学生进行个人化针对性辅导；三是还可以邀请有相关经验的校友或者社会人士到学校与学生交流沟通，用实际案例帮助学生增强创业意识，增添创业热情。这样就能有效地弥补创业教育教师的创业经验不足，改变纸上谈兵的教学模式，激发课堂活力。

(四)狠下功夫，加强对学生创业能力、创业心理品质的培养

1、要重视学生创业能力的培养

创业光凭一腔热血和美好的梦想是不能成功的。在创业实践活动中，能够直接发挥作用的创业能力主要是专业技能，经营管理能力和综合能力。其中，专业技能是基本的创业能力，创业者只有掌握了某一专业技术能力，才能对症下药，从事创业活动，并取得成功。经营管理则要求创业者为达到一定的目标，调动每一位雇员的积极性，利用现有的人、财、物，通过管理获得最大的效益，从而使自己的产品或服务被社会认可，这都需要通过创业者良好的经营管理能力来实现。综合能力是一种最高层次的能力，主要包括把握机遇的能力、信息单位获取及加工处理能力、公关能力及创新能力等。这些能力一旦与经营管理能力相结合，就会从整体上全方位影响和作用于创业实践活动，使创业实践活动获得成功。

2.要重视学生创业心理品质的培养

创业心理品质是指创业过程中对人的心理和行为起调节作用的个性特征，如独立性、敢为性、坚韧性、适应性、合作性等等。因此，良好的创业心理品质是创业成功的必备要素。总之，高职学生只有具备了良好的创业能力和创业心理品质，才能在创业中取得成功。

五、结语

创业教育不只是简单的知识传授，而是一项复杂系统的工程。所以高职院校的创业教育必须是一个以实践为基础的、以培养大学生的创业精神为目标的，同时整合政府、学校和所有社会组织力量的一个综合、立体的教育体系。首先，政府要完善政策保障体机制，优化高职大学生就业创业环境；其次，高职院校要转变观念，从就业教育向创业教育转型上着手，建立高效的创业教育管理机构和完善与创业教育相适应的就业教学机制，调整培养目标，改革教学内容，培养师资队伍，实现对高职学生创业能力和创业心理品质的培养；最后，学生自己也要调整心态，树立正确的就业与创业观念，更重要的还是要提升自身的综合素质。

[1]李研，高婷婷.就业视域下大学生创新与创业教育的研究与实践[J].现代教育管理，2015，(3).

[2]冯晓虹.基于提高大学生就业能力的创新创业教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，(5).

刘瑞斌(1979.6)，男 汉族 河北省石家庄人 河北女子职业技术学院 文学硕士，副教授，从事室内艺术设计、环境艺术设计、陈设艺术设计研究

2017 年度河北省人力资源和社会保障研究课题“河北省高职院校创业教育对促进学生就业的研究”(课题编号：JRS-2017-1106)。