校企合作、工学结合医学影像设备学实验教学模式的构建

2017-03-11岳若蒙

卫生职业教育 2017年4期

关键词：工学医学影像校企

岳若蒙

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000）

校企合作、工学结合医学影像设备学实验教学模式的构建

岳若蒙

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000）

通过分析和探讨医学影像设备学实验教学过程中存在的问题，提出构建一种校企合作、工学结合的医学影像设备学实验教学模式，重点研究实验室建设、实验室队伍、实验室管理、实验教学改革等，为技能型人才的培养奠定坚实的基础。

校企合作；工学结合；医学影像设备学；实验教学

医学影像设备学是医学影像技术专业的核心课程之一，是一门实践性很强的课程，通过实验教学，可以培养学生的动手操作能力、分析问题及解决问题的能力。然而，在实验教学实施过程中，传统的实验教学内容陈旧、方法单一，验证性实验过多，综合性和设计性实验所占比例较小；交叉学科重复性实验多，教学过程缺乏监督和有效考核，高水平的实验队伍缺乏，实验教学管理薄弱；医学影像设备价格昂贵，更新换代较快，学校不可能为实验教学配备种类齐全、数量较多的设备，学生缺乏动手的机会。这些矛盾和问题制约了医学影像设备学的实验教学，不利于现代医学人才的培养。为了提高实验教学质量，适应社会对高素质医学人才的要求，笔者所在课题组对医学影像设备学实验教学进行改革，构建了一种校企合作、工学结合的医学影像设备学实验教学模式。

1 医学影像设备学实验教学的现状

1.1 教学模式单一

传统的教学模式一般将实验教学视为理论教学的补充，将其作为服务于理论教学的手段。其基本过程是教师先对实验内容进行讲解、操作示范，然后学生数十人一组，基本上按照实验指导书上的步骤、要求在已安装好实验电路的实验台上完成操作，或验证一些已知的数据，或记录数据和波形，学生不用动脑筋去研究实验方案、实验方法和技巧。在实验过程中，学生始终处于被动地位。

1.2 教学内容陈旧

实验教材内容以基础性训练为主，综合性和设计性实验很少，仍然强调通过实验结果来验证定律、定理和结论，不能及时反映新知识、新技术。验证性实验多，联系实际的综合性实验和设计性实验数量不足，不利于学生创新能力的培养。

2 医学影像设备学实验教学的改革

2.1 校企合作，对外开放实验室

随着医学影像设备的飞速发展，医院的影像设备也在快速更新，很多医院购置了多层螺旋CT、高场强MRI和PET等设备，对医学影像技术工作人员提出了更高的要求。我校积极探索与国内外企业联合办学的新模式，通过与北京万东医疗装备股份有限公司、山东新华医疗器械股份有限公司等合作，引进最新的医学影像设备。另外，我校3所附属医院拥有各类实验室12个，各类科研仪器设备共二十余台，总价值七千万，充分利用实验室及3所附属医院的资源，在不影响正常教学和医疗工作的前提下对外开放。

2.2 关注行业需求

在医学影像设备课程的教学中不断关注行业需求，在遵循专业基本要求的基础上，以行业需求为标准对学生进行培养，同时，在教学过程中不断创新教学方式和模式，培养学生的实践和创新能力。

2.3 改革实验教学的内容和方法

在传统验证性、基础性实验的基础上开发设计性、综合性实验，构建新的实验教学体系，改革后的实验教学主要包括三大模块：基础实验、综合性实验、设计性实验。几年来，我们共开发综合性和设计性实验十几个，把电工电子学的电路模型与影像设备实际功能相互融合，进一步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.4 建立医学影像设备课程资源库

充分利用电子化设备和多媒体技术，建立一个融科学性、严谨性于一体，以简洁的文字描述、生动形象的图表动画为主体，为学生系统学习理论和实践技能提供方便的课程资源库[1]。课程资源库中包括课程介绍、课程标准、学习指南、教学设计、教学日历、理论教学、实践教学、习题库、在线测试等内容。理论教学以知识点为单元，由教学内容、电子教案、教学课件、图片、教学视频、3D动画、知识拓展、习题与随堂测试等构成；实验教学资源由实验配置、实验指导、教学视频、实验报告等构成；实训教学资源由实训配置、实训指导、操作流程、虚拟演示、虚拟互动、操作视频、工作实景、考核标准等构成；案例教学资源由工作任务、工作过程、教学视频、效果评价、互动评价、考核标准等构成。

2.5 修订、完善配套教材

根据医学影像设备学教学大纲的要求，结合影像设备学的特点，多次修订、完善现行医学影像设备学实验实训指导配套教材，挖掘具有专业特色的实验教学内容，融入先进的实验教学理念，在传统医学影像设备学实验的基础上，逐步开展设计性、综合性实验[2]，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。本教材包括6个实训项目，30项实训任务，每项实训任务都包括实训目的、实训原理、实训器材、实训步骤、注意事项、结果与讨论、思考题7个部分，在每项实训任务后都附有相应考核及评分标准。目前，该实训教材已在同类医药院校中得到推广运用。

2.6 完善考核方案，与职业岗位实现零接轨

采用项目导向、任务驱动的教学方法[3]，以医学影像设备的分类作为项目划分的依据，在每个项目里面设置若干个任务，针对每一个任务来实施教学，以实习效果作为专业体系评价的依据加以考量，并且要持续改进，以确定科学合理的专业课程体系。