高等师范院校《即兴伴奏课》与《钢琴基础课》的反思和探讨

魏鹂娆（广东第二师范学院 510000）

高等师范院校《即兴伴奏课》与《钢琴基础课》的反思和探讨

魏鹂娆（广东第二师范学院 510000）

《钢琴即兴伴奏》在中小学以及幼儿园中的运用越来越广泛，在人才培养方案中也具有举足轻重的地位，那么如何找到一个更适合综合类高等院校音乐专业的学生的钢琴基础和即兴伴奏教学模式和体系值得我们深入的研究和探讨。

即兴伴奏；钢琴基础；视奏能力

《钢琴即兴伴奏》对于音乐教育专业而言是将理论和实践融为一体，具有广泛实用价值的重要基础课程。几乎所有的高等师范院校都将《钢琴即兴伴奏》课作为专业必修课，将这门课程大学期间的核心课程之一。同时，在学生毕业找工作面试的时候，即兴伴奏的演奏能力也被视为用人单位对于人才评定的一项极其重要的指标。在现如今，钢琴即兴伴奏在大、中、小以及幼儿园的音乐课程教学中，是一种必然用到的教学手段，同时它起到了艺术指导的作用和意义。

一、影响钢琴即兴伴奏演奏能力的因素

钢琴即兴伴奏课程是一门基础的综合性课程，是集基本的乐理，和声学，曲式学，即兴作曲与钢琴演奏等多方面只是与技能的重要课程。在学习即兴伴奏的过程中，以上需要具备的基本技能缺一不可。但在这么多的要求中，最关键也是最基础核心的就是学生的演奏能力。有些学生虽然非常有想法，并且对当下的一些流行音乐很敏感非常感兴趣，但是由于手指技巧有限，无法流畅自如的表达出自己对音乐的理解，演奏出的效果磕磕绊绊，不熟练的演奏也会影响了学生学习的积极性，教学质量打折扣，并且对老师教学自信心的树立也是一种影响。

二、如何提高钢琴即兴伴奏课的教学质量，对钢琴基础课进行创新

在笔者所任教的大学音乐系中，根据我多年在一线教师岗位教授一年级钢琴基础课的经验来看，大约每一年有百分之十甚至更少的学生是从小学习钢琴，具备童子功的功底的，大约有百分之三十的学生是完全没有学过钢琴，通过器乐考试考入大学中的。剩下中间的学生大部分是高中开始学习钢琴，大约有一到三年不等的学龄。那么如何根据学生的现状提高课堂的教学效果成为了我一直在思考的问题。

1.钢琴基础的提高和基本功的重要性。在一进入到大学中，所有主修副修的学生全部要学习钢琴基础课。那么在这个课堂刚开始的第一节课，就要向学生灌输这门课程是以后一些重要的课程的准备工作，即使学生完全没弹过钢琴，也必须从零开始认真对待。根据笔者积累的经验，一些零基础的学生在学习过程中遇到困难时很容易从原来的一腔热血转变成慢慢懈怠，最后由于老师的“仁慈”还是会顺利通过考试，不会受到严重的惩罚，学生们的重视程度又下降了许多。在一年级的时候学生必须熟练的掌握24个大小调的音阶，琶音，和弦以及常用调的主和弦转位练习，当音阶结束在主音上的时候，可以继续进行主三和弦的主，下属，属功能和弦连接。

2.在钢琴基础课上运用首调唱名法。通常在钢琴基础上我们从不会涉及首调的练习，但是即兴伴奏中用的最多的便是简谱和首调练习法。在音阶弹奏的过程中，将各个调都用首调来演唱，并且在左手配以正三和弦的伴奏。老师将简单的伴奏音型教给学生，鼓励学生们在基础的音型基础上，对伴奏进一步的进行创新和改编。通过这个练习使学生熟练掌握各个调中音符的位置和左手的正三和弦连接的感觉。

3.多布置几首钢琴正谱伴奏的任务，最好不同风格，不同伴奏织体的经典曲目，要求学生在演奏的时候同时可以轻声哼唱。在作品的弹唱中感受乐曲中声音色彩的变化，仔细倾听音响的效果，加深对各个级数的和弦敏锐的洞察力和判断能力。同时在在潜移默化中使学生对乐曲的曲式结构，和声功能，伴奏织体和伴奏音型等方面有一定的感性的认知，也会加强学生的基础知识。

4.提高视奏能力，快速反应能力。视奏能力比较薄弱是现今高等院校钢琴基础课中普遍存在的一个现象，然而在即兴伴奏中，这又是非常重要不可忽视的一个能力。所以在钢琴基础课中加重视奏能力训练的比例是解决这个问题最有效的解决办法。在即兴伴奏中我们经常需要对乐曲进行移调练习，进而满足不同年龄段的演唱者对音高的需求。这对我们的快速转调，快速反应的能力有很高的要求。并且要想快速演奏出又好听又贴切的织体，就要快速的对乐曲的风格，情绪，调式，结构作出快速的判断和演绎。因此，快速反应能力直接影响了即兴伴奏演奏效果，同时即兴伴奏也是对快速反应能力训练最好的办法。

5.因材施教。在前文中我已经大致将学生入学水平分为三个层次。那么针对三个层次的学生最好采用不同的有针对性的教学方法才可能达到事半功倍的效果。第一类就是从小学习钢琴，有一定的童子功的学生，针对这类学生老师可以继续进行299或者740的手指技巧训练，同时让学生熟练掌握在各个音级上快速建立各个常用和弦的能力，比如：大三和弦、小三和弦、增三和弦、减三和弦、大大七和弦、大小七和弦。小小七和弦等。多布置一些伴奏音型比较有难度的乐曲以及一些现代派的乐曲，当学生掌握了基础伴奏知识以后如果有更一步的学习要求，作为向爵士钢琴迈进的过渡。第二类的学生是有一定的钢琴基础，但手指的技巧还是有一定的局限性，这些学生建议多进行《哈农》《什密特手指练习》等基础训练，布置一些伴奏织体中等难度，和声功能和曲式结构不太复杂的作品。最后一类就是完全没接触过钢琴，几乎零基础的学生，这类学生往往认为熟练的演奏钢琴对他们来说是非常困难的，学习兴趣也会受到影响，因此这类学生应该更注重基础的音阶练习，了解简单的基础和声知识，之后就将曲子进行和声标记，降低难度，让他们运用即兴伴奏的知识来演绎作品，这将极大的提高他们的自信心和兴趣。同时也建立了老师在学生心目中良好的评价。

从钢琴基础课和即兴伴奏课结合的角度来探讨如何提高学生的即兴伴奏能力还需要更多实践经验和学习探究，以及大胆的尝试。我相信不断的学习和反思一定会使钢琴即兴伴奏课进一步的优化，有利于我们可以培养出高素质，复合型的优秀人才，也越来越符合中小学教师的标准。

[1]唐榕.高等音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策[J].教育与教学研究，2011（09）.

[2]孙维权.钢琴即兴伴奏入门教程[D].上海音乐出版社，2005.