网络直播在美术教育专业教学中的应用探析

2017-03-11川北幼儿师范高等专科学校628000

大众文艺 2017年13期

关键词：专业教学学生

熊巍（川北幼儿师范高等专科学校 628000）

网络直播在美术教育专业教学中的应用探析

熊巍（川北幼儿师范高等专科学校 628000）

网络直播平台在教学中既继承传统教学方式，又运用信息化教学手段，将多角度、多层次的教学互动融入其中，满足个体不同的学习需求，通过多感官体验，拓展学生视野，最大化实现信息接收，形成情景交互学习的新形态。

网络直播；美术教育；应用

无线网络技术的进步和移动终端设备的普及，推动了美术教育教学方式的创新。网络直播平台在教学中的运用是在继承传统教学方式的形势下，又运用前沿的网络化教学平台，将多角度、多层次的教学互动融入其中，提供综合化、立体化的用户体验。将移动式学习、体验式学习、专业课与跨专业课、线上教育与线下教育相融合，混合学习等模式植入学生日常学习中，改变学生的学习方式。

一、网络直播发展概况及其特点

“直播”最早是通过模拟信号对一些重大新闻事件的电视直播，随着信息技术的发展，互联网时代早期的网络直播是将电视模拟信号转换为数字信号上传网站供用户观看；而后出现架设设备，将采集到的信息通过网络上传服务器，发布网址供用户观看；随着高速无线网络的介入，智能手机的普及，参与直播门槛降低，通过直播APP，可以实现随时随地直播。

从电视直播到网络直播，随着传播方式发生改变，其特点也不同。根据网络直播自身优势，其具有即时性、可视性、交互性等特点。网络直播在其可视性基础上具有很强的即时性，不存在时间差，让用户产生身临其境的现场感，观众通过画面感受到现场的气氛，拉进了彼此之间的距离。实时互动是网络直播的真正魅力，直播的互动性不是普通的回复和评论能达到的，双向即时互动能快速获取自己想要的信息，通过互动及时得到反馈，从而满足用户的参与感。

二、网络直播在美术教育专业教学中的作用

网络直播在美术教育专业教学中扩展了传统教学和学习模式，提供多角度、多层次的用户体验。通过移动学习扩展教学途径，改变学生学习方式；将线上教育与线下教育相融合，提升学生学习效率；鼓励学生多学习专业课与跨专业课，拓展学生视野，使学生在课程内外积极有效地自主学习，衔接现实学习与网络学习。

1.扩展教学途径

在传统美术教育专业教学中，由于其专业特殊性，需要进行大量实践练习，因此压缩了理论教学时间，理论教学的缺失会导致学生知识没有体系，形成重技能轻理论的思想，对学生从事教育教学工作产生影响。而随着信息化教学手段的发展，在美术教育专业教学过程中，借助互联网技术，通过网络直播平台运用类似于“微课”或“慕课”的教学形式，实现以先学后练为特点的“翻转课堂”教学模式。在直播平台上将理论讲授通过直播形式进行教学，学生线上学习理论知识，教师线下辅导学生实践性内容。在利用移动客户端与无线网络构建成的学习空间中，学习变得更为灵活和便捷，学生可以自主选择学习的时间和地点，不受时空的局限。

2.开阔学生专业视野

伴随着互联网的高速发展，信息的传播速度加快，网络中蕴藏着海量的学习资源。传统获得学习资源的方式以教师进行图片展示为主，这样的信息传递方式主要取决于教师的信息检索与筛选能力，以及教师外出观看展览或收听讲座的频率，这种方式所传递的信息容量很小。在艺术活动相对较少的地区，获得前沿的专业资讯、信息的机会则很少，学生接触不到优秀的艺术作品和实时的讲座、研讨会，使学生专业视野受到一定的限制。微信中的信息推送，是一种静态的内容展示，而网络直播则呈现的是立体化的视觉体验，利用网络直播的技术优势，学生可以即时观看专业技法在具体对象上的应用，观看毕业展、文献展、双年展等展览，还可以收听著名艺术家的讲座和艺术研讨会，有效弥补了地域差异性资源的获取途径，拓展了学生专业视野。通过实时交互刺激学生的多重感官体验，使学生产生新鲜感和带入感，主动挖掘学习资源，提高学习资源的传播速度和利用率。网络直播平台从知识的广度和深度上提供了丰富的学习资源，增加知识的密集度，扩大了学生的知识面，有效提升学生的专业素养。

3.提高学习效率

无线网络时代将教学空间从以图文为表现形式的二维教学形态，提升到以视频、互动为表现形式的三维立体教学形态。网络直播平台能克服时空的距离和时间的落差让师生互动不再流于形式，移动学习成为学习的新方式、新概念。网络直播平台既可以实现学生及时欣赏他人作品，提高鉴赏能力，开阔思路，提高眼界的目的，又可以增强时间的有效利用，将线上教育与线下教育相融合，提高学习效率。使教学不仅停留在技术上的变化，而且实现思维上的变化，网络直播使学生学习的主观能动性被强化、扩展。网络直播平台快速的传播速度，缩短了同学之间信息获取的时间，学生自己获得学习资源的同时，通过链接或二维码将直播平台分享到社交软件，让其他同学也能获得学习资源。学生通过网络直播可以获得专业发展的方向、结交良师益友，形成一个便捷、顺畅的交流通道，提高学习效率的同时，增强学生的交流与学习能力。

三、网络直播平台在教学中的应用

在高速网络介入和移动设备普及的基础上，移动直播平台凭借其即时性、交互性强、可视性等特点成为大学生追捧的对象。利用移动直播平台的特点，将其融入美术教育专业课程扩展教学中，充分发挥其互动、快捷式的传播优势，鼓励学生探索陌生领域和接触新的想法，培养发散思维，提高创新能力。移动直播平台在教学中的呈现方式可以分为三类，第一类是独立的直播APP，第二类是既可以被嵌入在微博、微信等客户端的直播功能中，又有自己独立直播APP；第三类是教育或文化类APP中的直播功能。

第一类由教师自己申请账号，进行直播教学。在以实践课为主的课程中，通过网络直播进行理论部分教学，打破教学时间和空间的限制，既保证理论知识的完整性、系统性，又充分利用了实践教学时间，提高学生学习效率。如进行素描教学活动时，教学开始前在课堂外由老师通过网络直播形式进行讲授、引导，并提出实践教学要求和目标。实践教学中，教师针对具体问题进行分别指导。课后通过网络直播平台进行总结并对共性问题进行讲解。在课外进行理论教学时，教师可以将教学资料穿插在讲授理论知识过程中，给学生直观的视觉感受。学生学习中如果遇到疑惑，可以即时向老师提问，实现同步信息传递。除此之外，教师在理论教学中还不用担心课堂时间，可以耐心的解答学生提出的问题，即时搜索资料帮助学生理解，实现交互式学习。网络直播平台在教学中的使用，既系统的讲授了理论知识，又不挤占实践教学时间，还能激发学生的学习热情，从而达到一举三得的目的。

在第二类中，由于微博、微信具有强大的社交功能，学生在自己观看直播的同时，还可以通过转发，将直播分享给粉丝和好友，可以将直播的内容进行二次传播，让更多的人在跨平台、跨时空的情境下进行移动学习。以西安美术学院为例，在西安美术学院微信官方公众号主页下方导航菜单中设置了直播入口，同时在信息推送中添加链接地址，点击即可进入一直播平台观看直播和回放。除此之外，在一直播APP上关注“美述”也可以观看直播和回放。这样一种传播方式，不仅满足校内学生学习，又可以为校外学生提供课堂外教学内容。通过对西安美术学院直播内容的整理发现，其直播内容涉及美术高考、书法艺术、展览、传统节日与艺术、研讨会、创新创业、创作营和校园活动等多方面，从广度和深度上拓展学生学习空间。

第三类则是在保持原有教育或文化传播功能基础上，加入直播内容，这一类直播平台利用原有优势在直播内容上更为广阔。以艺次元APP为例，艺次元APP界面下方分为“热门”、“资讯”、“直播”、“点播”、“我的”五个导航菜单。其中“资讯”中包括展览、评论、预告、专访等以文字与图片形式传播的内容；“直播”中包括预约直播、精彩回放以视频形式传播的内容。其内容涉及展览、专访、研讨会、讲座等。展览又包括很多方面，可以通过直播平台的实时性，提供给学生最前沿的学习资源，如艺术家个展、学校毕业展、国外艺术展等。

因此，移动直播平台通过其便捷、即时、可见、交互等特点，扩展知识来源渠道，增强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与艺术家之间的交流，满足个体不同的学习需求，通过多感官体验，拓展学生视野，最大化实现信息接收，形成情景交互学习的新形态。