高等院校音乐专业理论教学改革的思考

殷 雄 （保山学院 678000）

高等院校音乐专业理论教学改革的思考

殷 雄 （保山学院 678000）

随着我国高校教育的不断改革，我国一些高等院校的音乐专业理论教学也进行了相应的改革和创新，从而更好的适应这个瞬息万变的社会，以应对今后社会上对于音乐专业学生更加高的要求。本文通过对我国高等院校音乐专业理论教学中存在的问题进行了分析和探讨，总结归纳出了音乐专业理论教学改革在我国高等院校的具体改革策略，以供相关专业人员参考或采纳。

音乐专业理论教学改革；高等院校；思考

近几年来，我国各大高校都在不断的扩招，这也就导致了很多高等院校招收的音乐专业学生整体素质质量不过关，而也是因为音乐专业学生的不断扩招，导致了现如今高等院校音乐专业的教师严重缺乏，再加上一系列因素，导致了现如今我国高等院校音乐专业教学质量止步不前，甚至还会有一些高等院校音乐专业的教学水平严重下滑，所以这就需要对我国高等院校音乐专业理论教学进行有效并且科学的改革，只有这样才能够最大程度上提升我国音乐教学整体水平。

一、我国高等院校音乐专业理论教学中存在的问题

（一）教学模式不合理

传统的高校音乐专业理论教学模式中，都是由高校音乐专业理论教师将学习或者实践应用的内容进行系统化、规定性的安排给学生，然后再由学生通过书本上的知识进行预习和实践应用，但是大多数学生都缺乏自主学习性，教师布置预习和学习任务之后，学生一般情况下都是还像一群嗷嗷待哺的“雏鸟”，仍然等待着教师为其进行解答或者等待着教师带领着自己进行学习或者实践应用，然后学生就坐享其成的享受着教师的知识成果或者教学结果，虽然这种教学模式可以帮助学生能够快速的完成学习，但是其实这种教学模式就是不合理的，这样完全抹杀了高校生的自主学习性和自主研究问题和实践应用的能力，对于提升学生整体实践应用能力起到了一定程度上的阻碍1。

（二）教师的教学手法过于单一

大多数高校的音乐专业理论教师都是在音乐专业理论教学课堂进行的，教学的手法也比较单一，甚至可以说一些教学方式和手法都是“老生常谈”，几十年前的教学手法和教学方式一直延续到今天，完全没有丝毫的改变和创新，正是因为这种教学手法的单一性，所以导致了大多数学生在进行学习或者实践应用时，仅仅是按部就班的、一步一步的跟随着教师的脚步进行的，从而导致高校音乐专业理论教学的整体水平得不到相应的提升和进步2。

（三）高校音乐专业理论教学课程内容过于陈旧

现如今大多数高校教师对于音乐专业理论的教学都是有一定的侧重性，可以说我国大多数音乐专业理论知识的教学都是根据各专业知识进行教学的，所以无论是学习还是实践应用的教学内容都相对来说较为单一，而且音乐专业理论高校课本知识也相对陈旧，课本中的知识还有实践应用相对于现如今这个日新月异的社会来说已经毫无意义，所以现如今高校音乐专业理论的教学体系过于陈旧、过于老套，不能为高校生提供一个学习音乐专业理论知识、发挥音乐专业理论才能的平台。

二、音乐专业理论教学改革在高等院校的具体改革策略

（一）丰富高校音乐专业理论教学内容

由于现如今我国大多数高校音乐专业理论教学内容过于陈旧，所以必须要丰富高校音乐专业理论的教学内容和实践应用内容，只有将高校音乐专业理论实践应用教学内容进行相应的创新，才能够最大限度上提升我国高校音乐专业理论教学的整体水平。比如教师可以根据生活中的实际音乐专业理论案例进行布置实践应用作业和内容，将教学和生活融为一体，从而使音乐专业理论课堂变得轻松、有趣，从而提升高校生对于音乐专业理论知识的掌握程度3。

（二）改变传统的教学方式和手法

在传统的高校音乐专业理论教学课程或者实践应用过程中，教师往往占据着课堂的主导位置，无论是布置课题还是学习和实践应用的过程，甚至到最后的实践应用结果和定论，都是由教师一人拍板完成的，这种教学方式并不能为学生提供一个真正意义上的学习平台，反而会使学生一直处于被动的位置，所以必须要改变传统的教学方式，将学生列入课堂的主导，教师作为引导者来进行教学和实践应用，从而最大限度上提升我国高校音乐专业理论的整体教学水平。

（三）增加高校音乐专业理论教学的应用性

大多数高校音乐专业理论教师对于音乐专业理论应用的重视程度不够，仅仅是将音乐专业理论应用当作高校音乐专业理论整体教学的一种辅助手段而已，而且教师对于高校音乐专业理论应用的教学仅仅是将高校音乐专业理论课本上的知识“照搬照抄”，完全没有进行相应的创新，而且对于高校音乐专业理论的应用重视度不够，所以必须要提升高校音乐专业理论教学的应用性，通过实践应用来使学生更好地掌握音乐专业理论知识4。

（四）提升音乐专业大学生的自身素质

为了最大限度上提升我国高校音乐专业理论教学的整体水平，在提升我国高校音乐专业理论教学整体质量的前提下，还要最大程度上的提升我国高校音乐专业学生的自身素质，从而最大程度上提升我国高校音乐专业大学生的整体自律性和综合素养。因为音乐专业的学生其实需要具有较高的综合素质，才能够最大程度上提升我国高等院校音乐专业学生的综合素养，所以在进行音乐专业理论教学的同时，教师也要适当的提升学生自身素质，也只有这样才能够最大限度上提升我国音乐专业教学的整体水平和综合教学质量，也只有这样才能够在提升我国音乐专业整体教学水平的同时，提升我国音乐专业学生的综合素养。

综上所述，我国高校音乐专业理论教学中仍然存在着很多问题，其中最大的几个问题就是教学模式不合理、教师的教学手法过于单一以及教学课程内容过于陈旧，所以必须要“对症下药”，通过丰富高校音乐专业理论实践应用教学内容、改变传统的教学方式和手法以及增加高校音乐专业理论教学的实践应用性，从而提升我国高校音乐专业理论教学的整体水平。

注释：

1.南江.对高职院校音乐表演专业教育教学改革的几点思考[J].大众文艺，2013，23（12）：248-249.

2.曹杨.对高等院校音乐专业理论教学改革的思考[J].大舞台，2013，12（26）：217-218.

3.杨玉蓉.高等师范院校音乐专业教学改革刍议[J].兰州教育学院学报，2013，11（25）：194-195.

4.孙炯.对高等院校音乐学(教师教育)专业改革的实践与思考[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012，03（19）：131-133.

殷雄（1968.8- ），男，彝族，副教授。主要研究方向：音乐理论、民族民间音乐。