加强口语交际课教学?提升学生的表达能力张小景

【摘要】口语交际课是语文教学的一种重要课型，要加强口语交际教学的研究，有效提高学生的语言表达能力，全面提升学生的语文素养。在实际教学中，要制定切实可行的教学目标，重视情境的创设，让学生在真实的语言情境中练习说话和表达，有效提高孩子的说话和表达能力。

【关键词】口语交际；课堂教学；语言表达能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

口语交际课是语文教学中一种特殊的课型，旨在通过生活情境，引导学生表达，培养学生的语言表达能力。在语文教学中的地位不容忽视，然而在实际的语文课教学中往往被忽略，得不到教师足够的重视。因此加强口语交际课的教学研究成为我们语文教师不可推脱的责任。

一、准确定位，制定切实的教学目标

“口语交际”，就字面而言，它指两个方面：一是口头语言表达，二是能达到交际和交流的目的。所以在课堂上更注重的是表达和倾听。因为只有表达清楚了，听得明白了，才能达到交流的目的，也才能完成交际的任务。所以语文课程标准在口语交际的教学建议中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”根据课标的建议，我们对口语交际课可做这样的认识：在进行口语交际教学中要少些技巧的训练，多作情境的创设，让学生在生活情境中能大胆自信地说话，做到说话得体，表述清楚明白，且要使用普通话。

二、重视情境创设，注重语言表达

生活情境的创设已成为大多数教师上好口语交际课的不二法宝，也是教师们对这类课的共同认识。但情境的创设不能成为教学中的摆设，生活味要浓，情景再现要真实，这样才能有效地激发学生口语的表达欲望，提高孩子的表达能力。

口语交际課值得注意的一个问题是教师虽然在课堂上想方设法地去创设生活情境，激发学生表达的欲望，但在实际操作时，往往由于情境创设的不到位，师生放不开，角色不到位，使情境的创设流于形式，不能再现生活的人和事，让人感觉生活味不浓，这样就会使学生的表达受到限制，不能很好地表达出真情实感来。如果是表演就要活灵活现，真情再现，演猫像猫，演狗像狗，大方得体，让人如临其境，这样触动学生的内心，才能产生表达的欲望。

如苏教版四年级上册第三单元的口语交际课《学会赞美》的教学时，上课教师积极地创设各种生活情境，让孩子在情境中进行说话和交流。上课伊始，教师就为学生创设了一个交际的环境，师生互相赞美，巧妙地导入到本课的学习中来。

师：同学们今天真精神！神情专注，腰板挺直，一个个精神抖擞，表现真棒！

师：听了老师的夸奖，此刻你们的心情怎样？

生：高兴、愉快，上课更有信心了。

师：老师现在也想高兴高兴，你们能不能也来夸夸我？

生：老师非常和蔼可亲。

生：老师讲课的声音很响亮。

生：老师的个子长得很高

…………

师：现在老师的心里非常高兴，我今天才知道原来我有这么多的优点。谢谢同学们的夸奖！夸奖、赞美别人，能够使人心情愉悦，可以给人信心，给人力量，赞美可以使人与人之间的关系变得更加融洽，所以我们要学会使用赞美。

师：板书：学会赞美。

在课中教师还通过图片展示、情境表演等多种形式再现生活中的场景，进行练说，有效地提高了孩子们口语交际能力。看来，情境的创设进行口语交际教学，已深入师心，也是进行口语交际的最有效的教学手段之一。我们在创设情境时要注意密切联系生活，要创设真实，教师也要放得开，鼓励学生大胆说话，自信表达。

三、多些表达训练，少些技巧指导

在口语交际课上，教师首要的任务就是激发学生表达的欲望，积极创设出逼真的生活场景，让学生有话可说，让学生愿意表达，使学生在情境中说真话，表真情，而不必在思想教育和语言表达的技巧上下功夫。但在实际教学中有些教师会人为地进行语言技巧上的训练，会把口语交际课上成口头作文课，这样使学生产生了畏难情绪，造成课堂上学生不敢说，不说真话。

如《学会赞美》一课的教学中，教师在师生互夸，激情导入新课后，出示了两个文章的片断，让学生对比赞美别人时如何去做，怎样表达。其中一个片断是《小露珠》中小动物们赞美小露珠的语言，另一个片断是《狐狸和乌鸦》中狐狸赞美乌鸦的语句。教师的初衷是想通过这两个片断的对比让学生知道赞美别人要做到：态度真诚；内容真实；语言恰当。教师为了引导学生感悟到语言的恰当，还有意把小动物们赞美小露珠的语句进行了如下的调整，让学生比较阅读。“早哇，像钻石那么透明的小露珠。”“早哇，像水晶那么圆润的小露珠。”“早哇，像珍珠那么闪亮的小露珠。”这样的句子改过以后明显用词不当，学生会不假思索地说没有课文原句好，用词不恰当。但是这样就能知道如何用词恰当吗？就能在口语交际上运用了吗？我想这有可能是老师的一厢情愿。倒还不如让学生仔细地品读一下原文，感悟一下小动物们是如何抓住小露珠的特点进行赞美的，并且还运用了比喻的修辞手法，使他们赞美的语言显得更加生动。

“态度真诚，内容真实，语言恰当”这样的要求即使学生从规范的文本中感悟到了，但它就能转化成口语交际的能力了？我们来想一下，有谁在和人交流时会想到这样的一些戒律呢？我们大多想的是我怎样说他才能听明白，怎样说他才能感受到我是赞美他的还是在讽刺他的，要让我的内心感悟通过我的语言传达给对方。口语交际时做到这些就行了，也就真正完成了交流互动的目的。口语交际是口头表达的，它不但要关注到内容的问题，还要关注如何表达语气的问题，所以说它和书面语言的表达还是有诸多的区别的。教材中这样要求我们“结合生活中的例子，学会使用赞美语。”所以，在激趣导入过后，不让学生对比书面表达的规律，而能提供一些赞美的语句，让学生读一读这些赞美人的语句，然后再结合具体的生活中的人和事，选择使用赞美语，让孩子的表达更清楚，更明白。具体的活生生的语言要比从规范的文本中提炼出的规律实用得多，这样的教学效果会更好。

（编辑：龙贤东）