应用型人才培养模式下高等数学教学改革研究与实践

2017-03-10尚华辉

环球市场 2017年29期

关键词：专科应用型建模

尚华辉

河南永城职业学院

应用型人才培养模式下高等数学教学改革研究与实践

尚华辉

河南永城职业学院

应用型专科高等数学注重培养知识应用能力和实际操作能力较强的人才，并且具有综合开发新型发展观念为基准的人才培养为目标。我们针对这样的新型化教育发展模式，主要结合当前实际状况，依照新型人才发展的目标逐步进行科学化的规划，从而提升教学质量，为推动高等数学应用型发展打下坚实的基础。

高等数学；应用型；教学改革；应用能力

引言

数学史作为数学与历史的交叉学科，对于研究数学学科内容所产生和发展的历史有着极其重要的意义，数学史既是数学学科的一个分支，同时也是科学学科和历史学科的一个重要分支。数学史作为强化学生学习数学能力的一门辅助教学学科，目前已经在国内外得到了广泛的应用。尤其是对于我国的高等数学教学工作，这样一门理论性极强的科目，通过引入数学史，能够有效的激发学生学习高等数学的兴趣，营造出一种宽松的学习氛围，有助于学生更好的理解极限、导数等概念的作用，从而确保我国高等数学教学工作的实施效果。

1 应用型专科高等数学发展环境下人才培养面临的问题

1.1 教师的教学水平需要不断地深化和提高

当前，随着我国知识经济的飞速发展，高校革新下，对于教师的队伍建设，高校发展还面临着诸多问题，例如，招聘的教师逐渐年轻化，而且这类发展形势已经成为一种主流，由于年轻化教师自身的教育教学水平和实践经验不足，这样就会严重地影响到实际的教学质量。所以，高校的应用型高等数学教学要不断地从教师队伍上进行科学化的更新，采取一些有效的办法，逐步提高教师的教学水平。往往由于一些少数高等数学任课教师的数学教学基础欠缺，工作量较大，不仅要做好教学研究，还要做好校务其他方面的工作，这样一来就增加了教师的负担，从而影响到教育教学质量。另外还有一些教师在高等数学课堂教学中授课的具体内容出现了与学生学习不相吻合的情况，从而不利于应用型专科高等数学教学健康发展。

1.2 应用型专科高等数学的教材内容相对滞后

应用型人才培养的目标在于实际应用能力的提升，所以，当前，高等数学教学一定要切合实际，把握住学生学习的方向，并且采取一些科学化的讲学方法，从而为学生提供一个新型的学习环境。目前一些具体的教学教材没有跟进时代发展的需要，其训练学生的运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力也不够充分，从而严重的制约到我国应用型专科高等数学发展。具体的高等数学教材内容普遍存在的问题是注重高等数学逻辑思维的严谨性太强，以及运用数学思维方式进行处理问题的内容很少，缺乏数学知识应用处理内容。

2 应用型人才培养模式下高等数学教学改革策略

2.1 改革专科各专业高等数学教学大纲，优化教学内容

根据高校不同专业对高等数学教学知识点和专业培养目标的要求不同，分类分专业制订高等数学课程教学大纲，改变当前教学模式下只将学生分为理工科、文科两种不同的类别进行教学而没有兼顾到专业需求和特色的尴尬局面。在教学内容安排上，调整高等数学课程的教学要求，打破传统的高等数学内容体系与教学模式。在充分掌握各专业的教学计划、培养目标以及各专业课程对数学理论知识、数学方法的应用要求之后，以“必须、够用”为原则，进一步淡化数学知识的严密性和完整性，加强数学知识的针对性和实用性，把教学内容的重点定位在培养学生应用数学知识解决实际问题的能力上。

2.2 加强数学建模

数学建模是培养学生相互协作、共同实践、不断创新的一种有效的途径，数学建模将数学理论知识运用至实践，在培养拥有较强实践能力、创新能力的高校复合应用型人才方面有着重要的意义。通过数学建模，学生可以亲自实践、亲身体验，从而加深对理论知识的理解，领悟其与客观实际间的联系，这样既触发了学生对学习数学的兴趣，更提高了学生对数学知识的应用意识和能力。数学建模不仅体现了知识、方法和应用的创新，更为学生的研究性、探索性学习搭建了一个很好的实践平台，同时，也能使学生摆脱传统思维模式的束缚，充分发挥自身的创新能力提供一条有效的途径。

2.3 改进教学方法

教学方法是为教学服务的，是课堂教学成功的关键，高等数学教学应围绕课程目标，不仅要传授知识、技能，更重要的是传授数学思想、方法和一种理性的精神，培养数学能力。理解高等数学概念和理论是培养学生良好的数学思维习惯和运用数学方法解决实际问题的核心和关键，学生只有在严格的思维训练中才能养成良好的思维习惯，才能具备扎实的数学功底，对知识有科学严谨的态度，真正学好数学，用好数学。

教学中的具体做法，教师不能只讲证明和计算，要讲出蕴藏在定理、定义中的方法论意义来启发学生进行独立思考，培养他们探讨和获得知识的能力，培养学生良好的思维习惯；要善于举例进行知识迁移，借助计算机把抽象的概念具体化，使他们学得主动、活泼、生动；尽可能让课堂教学和生产实践紧密联系，促进学生在实际生活中应用数学，只有让学生认识到学习数学的重要性，有了学习的愿望和积极性，才有利于更好地开展教学。

2.4 适当修改课程的考核评价机制

这门课程的学分比较多，而且上下两册课本，客观地说学习难度较大，以往的考核方式较为单一。对高等数学成绩的考评可以采取平时成绩与考试乘积相结合，随堂测验和提问回答相结合等多样化手段，甚至，对应用数学解决实际问题有成效的学生，特别是对数学中某一部分内容有研究、有创新的学生，可以考虑发表论文或其他方式进行数学考核。再或者，对于数学软件方面有天赋的学生，可以鼓励运用MATLAB、SPSS等常用的数学软件来解决数学问题作为考核方式，这也是一种新的尝试。