广西中小学体操类课程开展现状研究

□ 谢晓信

（贺州学院 广西 贺州 542899）

广西中小学体操类课程开展现状研究

□ 谢晓信

（贺州学院 广西 贺州 542899）

本文采用文献研究、问卷调查、实地观察、访谈等方法，对广西中小学体操类课程的教学现状进行了细致而深入的调研，结果表明：广西中小学体操类课程的开展现状不尽人意，主要表现在体操项目教学相对单一、教学内容不平衡、教学基础设施相对短缺、教学目标过分看重体操技能等。因此，必须树立正确的体操类课程教学指导思想，重视体操课程的综合教育价值，增加体操教学投入，丰富体操教学的形式与方法，提高体操类课程的授课质量和水平。

中小学教育 体操教学 课程改革 体育教育 广西

在中小学体育教学的内容体系当中，体操类课程是非常重要的组成部分，在体育教育中承担着重要的教育功能和育人价值。基于体操运动的特点，其教学内容丰富且形式多样，对培养青少年的身体协调性、柔韧性、灵活性和运动能力都大有帮助，是促进学生力量素质、技能素质和心理素质协调发展的重要课程。但是广西省的中小学体操类课程教学却存在多方面的问题，尤其是在农村和偏远地区的教学现状不容乐观，与东部沿海地区中小学体操课教学的质量和投入等方面存在着很大的差距，迫切需要增加对中小学体操类课程的教学投入，提高在校师生以及其他教育主体对体操课程教学的重视程度，促进广西中小学体操类课程教学改革的不断深入。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

广西中小学体操类课程教学相关的学校、教师、学生，探讨中小学体操类课程的开展现状。

1.2、研究方法

文献研究法、问卷调查法、实地观察法、访谈法。

2、结果与分析

2.1、广西中小学体操类课程开设的整体情况现状

在调查的4 0所广西中小学校当中，发现有些中小学并没有专门开设体操课程，在农村及偏远地区的开设率更低。在4 0所学校中，专门开设体操类课程有2 9所，未专门开设体操类课程的有1 1所，分别占比7 2.5%和2 7.5%。未专门开设体操类课程的学校，通常只是进行广播体操、跳绳等简单的体操项目教学，而且多是在体育课堂上穿插开展，这表明广西中小学开设体操类课程的教育形式整体不容乐观。

2.2、广西中小学体操教育设施相对缺失

调查显示，在所调查的广西4 0所中小学中，有体育场馆的仅仅为2 1所，占比5 2.5%，大部分农村中小学都没有建设体育场馆，导致体操类课程教学在几乎露天的环境下开展。在体操类课程教学的基础设施方面，大部分学校只是配置了技巧运动训练的简单器械，如单杠、双杠、体操垫等，而且体操运动的基础设施平时不太注重维护，所以会存在一定的安全隐患，影响中小学生的体操类课程学习热情。例如，有的学校对体操教学场地的维护责任划分不明确，单杠、双杠因为长时间暴露在室外风吹、日晒、雨淋，所以生锈的现象比较严重，学生在进行学习和训练时，要么担心锈迹和地面尘土弄脏衣服，要么担心体操教学设施不安全，所以对体操运动项目的参与热情不是很强。

2.3、广西中小学体操教学内容相对单一

在5 2 4份的有效调查问卷中，通过统计分析发现，广西中小学的体操课程内容主要包括队列、广播体操、单杠、双杠、跳绳五大项。其中体操类课程以队列为主要内容的占比3 5.6%，体操类课程以广播体操为主要内容的占比2 4.8%，体操类课程以单杠为主要内容的占比1 1.7%，体操类课程以双杠为主要内容的占比1 2.4%，体操类课程以跳绳为主要内容的占比1 2.1%，其他方面的占比3.4%。由此可见，广西中小学对体操类课程教学内容的选择，主要是选择那些易开展、危险系数小的内容，如手翻、空翻类技巧动作教学需要垫子保护，单杠、双杠以及摆动类动作对学生身心素质的要求也比较高，所以在中小学课堂上的普及率不是很高。

2.4、广西中小学体育教师对体操类课程的认知存在偏差

通过调查发现，广西中小学的体育教师认为当代学生的身体柔韧性和速度素质有了一定的提高，但是力量素质和耐力素质却不同以往，传统的体育教学内容已经不能满足中小学体育教学需要。在具体教学过程中，对教材指导内容的依赖性比较大，但又主要是选择易开展、危险系数小、娱乐元素多、便于管理的体育课程内容，对于体操课程内容的选择意向不高。同时，有的体育教师认为体操类课程的教育功能可以通过其他体育项目进行替代，还有的体育教师认为体操类课程教学的开展难度较大，单杠、双杠等内容无法开展统一化、快乐化、集体化的教学，必须进行一对一的指导，而本身体育课堂的授课时间和教学精力相对有限，所以导致部分体操教学内容未能有效纳入中小学体育教学体系。

3、广西中小学体操类课程教学现状不尽人意的原因分析

3.1、学校教育教学环境方面的原因分析

（1）在当前广西中小学体育教学指导思想中，并没有对体操类课程教学做出强制性、明确性的规定，很多学校都是自行组织和安排，所以体操教学的内容具有较大的主观性和随意性，在教学评价上更是可有可无，这是造成体操类课程教学“遇冷”的一个重要制度因素。正因如此，很多中小学学校理所当然的取消了体操课程教学内容，将体育教学重点放在了升学考试项目的体育教学上。

（2）由于很多中小学对体操类课程教学的相对忽视，所以在教学场地和教学器材的投入上相对较少，加上体操类课程内容比较多，所以体操器材的采购存在多种类、高费用、利用率低等方面的特点，这也在很大程度上影响了学校在体操教学基础设施建设投入上的热情。

（3）大部分学校和教师认为体操教学对教育对象的身体素质和心理承受力有较高的要求，所以很大一部分学生很难有效参与到高强度且有一定危险性的体操教学项目中来。加上有的学校教师过于担心学生在体操课堂上受伤，所以体操课程的开设意愿相对较低。如体操课程内容涉及很多的翻转、悬垂、支撑、跳跃等技术动作，其目的就是要锻炼学生的身体平衡力和控制力，但是技术动作的难度比较大，身体素质差的学生在运动过程中容易失手并形成运动损伤，学校和教师开展体操教学也需要承担较大的教学责任。

3.2、社会大环境方面的原因分析

（1）应试教育思维对体操课程教学形成了很大限制。当前，很多中小学生的家长仍旧看重的是学校的智力教育水平，对学生的文化课成绩给予更高的关注，对于体育课程教学的关注点，也基本局限于中考、高考体育项目，这就使得中小学的体育教学存在较大的功利性，文化课挤占体育课授课时间的情况仍旧存在。同时，在有限的体育课堂上，初中、高中学校的体育教学内容多是以中考、高考为导向，所以体操类课程的教学空间非常小。

（2）随着现代体育的发展，新兴体育项目不断涌现，这就使得很多中小学生对体操等传统体育项目失去了兴趣，反而将更多的关注点集中到轮滑、滑板、街舞、单车、健美操等体育项目上。即便是对传统体育项目，也主要集中在足球、篮球等集体性、观赏性和参与性比较强的项目上。通过调查和访谈发现，很多学生对体操类课程缺乏学习兴趣，主要是觉得体操课程缺乏趣味性和自由性，有危险因素，且参与性和交际性比较差，很难在体操课程学习中收获成功与快乐。

4、广西中小学体操类课程的教学开展对策

4.1、加强体育教学的立法工作

体操类课程之所以在广西中小学学校体育教学中的普及率比较低，一个很重要的原因就是危险系数高，而在现有的体育教育法规制度下，一旦学生出现运动损伤，学校和教师通常要在家长的压力下承担全部责任，这就降低了学校和教师开展体操类课程教学的积极性。在这种情况下，不仅体操类课程很难得到系统、有效的开展，学生的教育权益也会受到一定程度的损害，最终会影响到学生身心素质的有效培养和提高。因此，必须要加强和完善体育教学的相关立法工作，并对体操教学中的安全管理制度进行健全，明确划分体操教学中安全管理工作的具体职责，做到权责明确，最大程度的保障和维护各方利益，带动各方参与和开展体操类课程教学的积极性、主动性。

4.2、加强对体操类课程的教学投入

由于广西中小学的体操教学受到教学基础设施和条件的很大制约，甚至对学生的训练安全都没有充足的保障，所以广西区体育教育主管部门要加强对于体操教学设施建设投入的适当倾斜，增加体操场馆、场地、训练器械、专业教师培训等方面的经济投入，进一步优化体操类课程的教学环境，优化学生的学习与训练条件，吸引更多的学生参与到体操运动中来，并提高体操教学的安全性。

4.3、加强教学管理和课堂纪律教育

基于体操类课程教学的多样性、复杂性和危险性，中小学校在开展体操类课程的教学时，一定要重视课堂教学管理工作，增强学生在体操课堂上的纪律意识，让学生知道体操运动的基本安全常识，提高自我保护意识。如有的学生在体操课堂上不重视准备活动，在课堂上容易出现拉伤，或者有的学生比较调皮，在课堂上嬉戏打闹；还有的学生在单杠、双杠等器械上做一些危险动作，这都会在无形中增强体操课堂教学的危险性。因此，体育教师要结合体操项目教学的具体特点，以及教学中可能存在的危险因素，采取有针对性的安全管理措施，让学生在体操课堂上可以进行规范化、系统化、安全化的训练，这样才能更好的实现体操类课程的教学目标。

5、结论与建议

综上所述，广西中小学体操类课程的开展现状不容乐观，当前仍旧存在多方面的问题，很多学校并没有制定系统的体操类课程教学方案，体操教学的体育基础设施相对陈旧，有的学校甚至取消了体操类课程的教学。进一步研究发现，广西中小学体操类课程的教学受到了学校、教师、家长等多方面因素的影响，其目前的教学现状也严重影响了体操课程综合教育功能的实现。对此，广西区相关部门要把握住中小学体育教学改革的有利契机，加强对于体操类课程教学的宣传教育和监督管理，持续增加体操类课程的教学投入，优化中小学体操类课程的教学环境，提高中小学体操类课程的教学质量和水平，发掘和提升体操类课程的综合教育功能，促进学生综合素质的全面发展。

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G807

A

1006-8902-（2017）-09-SY

2 0 1 5年广西高等教育本科教学改革工程项目《应用型高校体育教育专业体操普修课程实践改革研究》，编号：2 0 1 5 J G B 3 9 5。

谢晓信(1 9 7 9-)，男，瑶族，广西贺州，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。