情境教学法在小学体育教学中的应用研究

2017-03-10任丽

文体用品与科技 2017年18期

关键词：创设教学法小学生

□ 任丽

（天津市红桥中心小学天津 300121）

情境教学法在小学体育教学中的应用研究

□ 任丽

（天津市红桥中心小学天津 300121）

情景教学法是近年来被普遍应用的一种有效的教学方法，情景教学法应用于体育教学中可以有效激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。探讨了情境教学法的基本含义与具体的作用，论述了如何在小学体育教学中创设有效情境，提出了小学体育教学中实施情境教学的注意事项。

情景教学法体育教学小学

在小学体育教学中，传统的教学模式往往强调技术知识的传授，却未重视小学生情感、心理以及生理上的体验，加之学生在体育课堂上必须牢记相关的运动要领，以此来完成具体的练习任务，所以，整体的课堂氛围显得十分乏味、枯燥，这对于天性活泼的小学生而言极易产生对体育课堂产生厌烦感，并且将无法达到预期的教学效果。与传统教学模式不同的是，情景教学法可以把有关的教学内容以及教学目标与情境活动结合起来，使小学生尽情的投入到学习当中去，在情绪活动中学习安排的体育动作，使小学生的学习积极性得以激发出来，最终提升整体的教学效果。

1、情境教学法的基本含义与具体的作用

情境教学法主要指的是教师为完成相关的教学目标以教材与教学需要为基础来创设、引入与教学内容相符合的教学情境或者教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生体验到一定的教学情感，并使学生正确且快速的掌握学习内容，以此来提升整体的教学效果。

1.1、情境教学法可以有效创设愉悦轻松的教学环境

愉悦轻松的教学环境对于小学生的成长有一定的促进作用，小学生因天性使然而具有较强的表现欲、热爱群体活动、渴望得到同学以及老师的认可，但由于年龄比较小，也不具备成熟的心理素质，在较为严肃的教学环境中如若遇到困难、遭受老师的批评教育，将会倍感打击，从而影响学生的心理与情绪的健康成长。基于此，教师在进行体育教学的过程中为小学生创设一个愉悦且轻松的教学环境是必不可少的，在愉悦轻松的学习氛围中学生才能真实的表达其想法、畅所欲言，以此来释放对体育的学习激情。

1.2、情境教学法可以将小学生的学习注意力提升上来

由于小学生活泼好动、并具有极强的好奇心，在课堂上常常会被外界新鲜事物所吸引，从而影响到学习的专注力，运用情境教学法可以通过有趣的活动的使学生对上课内容产生强烈的兴趣，以此来提升其注意力。与此同时，情境教学法还能够让学生真切感受学习所带来的乐趣，全面发展是情境教学法开展的基本目标，在教学的过程中，将原本乏味且枯燥的教学内容与学生喜闻乐见的现实情境相结合能够让其在全新的情感体验中学习，同时，还能突显学生在课堂中的主体地位。

1.3、情境教学法能够提升小学生的审美意识

尽管体育运动具有一定的竞技性，当运动员在运动的过程中所表现出来的拼搏精神、优美姿态以及娴熟动作也谱写了另一类赏心悦目的美感。情境教学法在运用的同时还联合了多媒体教学，教师可以将更多优美的运动动作画面通过多媒体展示给学生，学生在观看表演时也会感受来自运动员身上所散发出来的美，并提升小学生的审美意识。

1.4、情境教学法能够有效培养小学生的创新能力

小学体育教学活动开展的过程中，情境教学法的运用主要以不同形式的情境创设让小学生具备准确的是非分辨能力，在情境再现的同时也是为小学生提供一个良好学习平台的机会，使小学生的体育学习不再枯燥、不再乏味，并以有趣、生动课堂氛围呈现出来，以此来提升小学生学习的积极性、自主性与创造性。在课内游戏以及角色扮演等环节中，小学生可以充分发挥自身的创造力，以此更好的证明了情境教学法具备激发学生学习兴趣、自主参与活动积极性的特点，从而培养小学生在学习中的创新能力。

1.5、拓展小学体育教学空间，加强小学生在课堂中的主体意识

由于体育教学在传统教学模式中具备一定的离散性，为此，我国教育的整体效应被大大削弱，在体育教学中实施情境教学法之后，教育的整体效应也将得以拓展开来，教学内容以及教学内容得到了充分的运用，同时，在课堂中创设与教学相关的游戏环节还能丰富教师的教学方式，师生之间的关系在游戏中变得更加融洽，教师与学生之间的有效沟通让学习的进度得到更好的调整，教学反馈工作也进行得更为顺利，在此基础上，小学生的学习兴趣被激发出来，学习视野也将得到有效开拓，最终加强小学生在课堂中的主体意识。

2、如何在小学体育教学中创设有效情境

2.1、创设故事情境

体育教师在进行体育教学的过程中，要懂得时刻观察学生的喜好，并且在完全掌握其喜好的基础上对即将学习的新知识通过引入学生喜闻乐见的话题作为基本的导入线索，这能很好的吸引到学生的目光，让学生可以跟随教师的节奏完成具体的学习任务。常言道“良好的开头是万事成功的一半”，用故事的形式将教师所要讲授的内容导入进来可以为课堂增添别样的生趣，随着故事情节的发展，教师再指引小学生开展与之对应的体育运动也是一项行之有效的教学方式。比如，在小学体育课堂上，体育教师教导他们练习单脚以及双脚跳这一常规运动时，教师可根据学生热爱小动物的心理，创设一个小兔子与小袋鼠跳跃比赛的故事情境，以此来完成设定的教学内容，小学生可以分成两组，一组为小兔子队，一组为小袋鼠队，两队学生分别用单脚以及双脚跳的方式进行比赛，这不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，同时，还能使小学生在愉快、轻松的学习氛围中掌握相关的知识点，而且对于教师教学目标的完成也具有一定的促进作用。

2.2、创设音乐情境

大家都知道，体育运动属于一类消耗体力且需要重复练习的活动，所以，在运动的过程中，小学生经常会感受到体育学习的枯燥乏味性与身体上的疲惫感，在这个时候，如果体育老师运用情境教学法为学生创设有效的音乐情境，或选择一首相对舒缓的钢琴曲帮助学生放松整个身心，并体会体育运动为其带来的美好感觉，或选择具有较强节奏感的爵士乐引发学生的内心的运动激情，焕发学生继续运动的热情。比如，在上课之前，体育教师可播放如《健康歌》或者《西班牙斗牛曲》类似有着较强节奏感的歌曲，让这类歌曲激发学生身体里的运动细胞，他们只有在学习中保持最佳的精神势头，才能更好的提升体育教学的整体效果。在发现学生长时间练习某一技巧并逐渐耗费全部耐性时，体育教师可适时选择一些舒缓、轻松的音乐播放给学生聆听，让学生沉浸下来，舒缓动听的音乐能帮助小学生松懈运动过后的紧绷感。

2.3、创设体育问题情境，引导小学生对问题进行联想与思考

在开展小学体育教学活动时，体育教师可针对具体的教学内容来创设与之相符的问题情境，这在体育教学中是一项较为常用的方法，通过向学生提问能够促进学生对问题的联想与思索，让学生可以集中思想，同时激发学生学习的自主性与积极性。在设置具体的问题情境时，需要注意的时问题要具有一定的启发性，并具备让学生思考的空间。比如，在教导小学生学习不同姿势的走动自然跑时，可以先让小学生试跑，试跑可以选择自认为速度最快的方式，完成试跑动作后，体育教师可顺势抛出问题“同学们，通常刚刚的试跑，你们认为哪种起跑姿势所花费的时间最短，更快的投入到跑步比赛中呢？”指引小学生通常实践的方式来总结自我感受到的经验，再选择与自身情况最符合的起跑姿势，这种教学方式除了能够有效激发小学生的学习兴趣，并且还能促进小学生将实践与理论知识结合起来对教师所提出的问题加以思考，在练习与思考的前提下，课堂的教学效率也将自然而然的得到提升。

2.4、通过多媒体来创设有效的体育教学情境

随着科学技术的不断发展，多媒体技术也被广泛的运用于人们的生活与工作中，多媒体是一项集文字、图画以及声音于一体的现代化技术，它在小学体育课堂情境教学的创设中具有十分重要的作用。比如，跑步是小学体育课堂中较为常见的运动项目，此项目对于小学生来说是十分辛苦的，为此，体育老师在开展跑步运动训练之前，可以通过多媒体为学生播放国家长跑运动员冠军在赢得比赛后领奖的影片，此类影片会因为爱国之心而令人神往、激动，从而激起小学生强烈的自信心与民族自豪感，同时帮助小学生增强战胜一切困难的勇气与信心。

3、小学体育教学中实施情境教学的注意事项

3.1、创设情境时自然贴切，不与实际相偏离

在小学体育课堂中，情境创设并不是盲目进行的，它不仅仅需要符合小学生的身心特点以及体育教学目标，而且在对其加以设计时还需以自然贴切为主。小学生的年龄相对较小，他们的理解能力无法与成年人相提并论，为此，对于那些与逻辑关系互相违背的情境对于这些小学生来说还十分的陌生，从而无法获得预期的教学效果。基于此，小学体育教师在创设情境时应以小学生的见闻为前提，联系实际，让他们可以无障碍的接受。

3.2、情境设计必须与小学体育的教学目标以及小学生身心发育特点相适应

不论是哪类教学方式，它们都是为了达到既定的教学目标而存在的，而情境教学模式更是如此，所以，在创设有关情境之前，教师需要对教学目标加以分析，以具体的教学目标为中心来设计情境。与此同时，教师所设计的教学情境还要与不同年龄段学生的学习情况相符合，对于高年级的小学生可以选择偏重于实际教育意义的教学情境，对于低年级的小学生则可选择一些富有趣味以及带有故事情节的教学情境，这样才能更好的适应小学生身心发育特点，发挥情境教学在小学体育教学中的效果。

3.3、强调学生在体育情境教学中的情感投入

情境教学模式在小学体育教学中成功运用的重点是完全吸引学生的注意力，让其进入教师所创设的情境中去。但是在实际的教学中，存在部分学生应付课堂的现象，这类学生并非真正被情境所吸引且投入感情，针对这类情况的产生，体育老师必须做出及时性的调整，让学生可以跟着教师的节奏走，最终沉浸在体育课堂氛围中。