基于以人为本的高校女足教学模式探究

□ 倪敏

（安徽信息工程学院 安徽 芜湖 241000）

基于以人为本的高校女足教学模式探究

□ 倪敏

（安徽信息工程学院 安徽 芜湖 241000）

在中国高校的体育教学当中，女子足球训练是必不可少的教学内容。女子足球可以在锻炼高校女生基本体能和足球技能的基础上，提升其沟通交流能力、与人协作能力以及集体荣誉感等，因此女子足球运动可以被看做是一种将身体锻炼和道德人格培养的优秀运动项目。本文将从“以人为本”的理念出发，在分析目前中国高校女子足球教学模式现状的基础上，进一步提出基于“以人为本”理念的高校女足教学模式的构建途径。希望本文的研究能够对我国高校女子足球教学水平的提升和教学效果的优化提供一定的指导和借鉴作用。

以人为本 高校女足 教学模式 构建途径

“以人为本”是科学发展观的核心要义，是一种能够促进人类可持续发展的科学理念。在“以人为本”理念的指导下，高校的教育更加关注与学生本身对于自我提升的心理需求，并致力于通过合理的教学模式来将学生们培养成健全、健康的现代化优秀人才。现如今，随着我国高校教学水平的不断提升以及教学理念的逐渐更新，“以人为本”的教学理念也开始逐渐渗透进高校的体育教学当中。在高校女子足球的教学过程当中，坚持“以人为本”教学理念，构建“以人为本”的教学模式对于学生今后的综合发展以及教师教学水平的提升都有着积极的现实意义。

1、“以人为本”教学理念的含义

“以人为本”并不是当代的新兴词语，早在文艺复兴时期就有进步主义教育家高举人文主义的大旗来反对宗教和封建势力对于人性的压破。这样的人文主义思想逐渐发展，并与教育模式融合在一起，逐渐形成了以伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家为首的“以人为本”教育理念。这种教育理念主张人的自由平等，崇尚理性和科学，是一种首次将“人”这一客观主体平等的看作为是宗教、皇权对立面的进步思想。

随着时代的发展，“以人为本”教育理念也得到了不断地丰富和发展。现代社会当中，“以人为本”的教学理念从本质上讲指的是“要一切从人的自身发展出发，从实际出发，从人的本质需求出发，通过调动人的主观能动性和创造性来实现人的可持续性全面发展。”随着我国新课改进程的不断加深，我国从小学到高校的一系列教育都在朝着“以人为本”的方向转变，强调要将“人”放在教学的核心位置，以实现人的健康、健全发展为最终目标。

早在党的十六届三中全会上，“以人为本”的教学理念就已经被明确提出来了。这一教学理念为我国今后的教育改革、发展指明了正确的发展方向，也提供了实现人的科学发展的新思路。在“以人为本”教学理念的倡导下，高校对于学生的教育要摆脱宗教、教条等外在桎梏与压制，将个体的人性作为一切出发点，强调人的价值高于社会价值。高校的教育只有把每个学生个体当做教育的第一要义，克服以主客二元分离的知性逻辑去把握人和社会关系的错误教学思维，将人的发展和社会的发展看做是一个有机的整体。

2、高校女足构建“以人为本”教学模式的意义

目前，我国高校女足的教学模式正在不断优化升级，现在很多高校在教授女子足球运动时都能够关注到学生自身个体的差异性，并将“以人为本”的教学理念观测到日常的训练当中。高校女足构建“以人为本”教学模式的意义主要表现在以下几个方面：

2.1、有利于形成良好的师生关系

在“以人为本”的教学理念下，高校的女足教练们会更关注学生本身的心理诉求，能够在第一时间内对学生的训练心理、训练状况进行分析和反馈，并对学生在训练中出现的问题进行科学、合理的指导。同时，“以人为本”的女足训练模式要求教练可以以理性、良好的方式与学生进行沟通交流，这个过程里可以增进师生之间的情感，形成健康的师生关系，从而对今后的训练产生积极的促进作用。另外，学生们在这种训练模式下会减少心理抵触情绪，提升她们对教练训练内容的配合度，更有利于女足学生充分发挥自身的主观能动性。

2.2、有利于培养学生健全的道德人格

“以人为本”教学理念要求女足教练不能仅仅把学生当做是运动机器或者教育产品，而是要把她们首先看做是独立的、有尊严的、有自我个性的个体，从而在此基础上对其道德人格和运动技巧进行全面的训练。在“以人为本”教学理念的要求和影响下，女足学员会将足球训练看做是一种增强体魄、提升个人道德品质以及增进其归属感的运动方式，并会将健康的“足球精神”延伸到自己其他领域的学习、生活过程当中，这样的“终身学习理念”和“全面学习理念”将使他们受益终身。

2.3、有利于进一步提高我国女子足球的运动水平

在我国国内，高校女子足球目前处于停滞不前、举步维艰的状态。女生在足球场上更多的是扮演“足球宝贝”的角色，而且中国人对女足的认识仍然停留在“铿锵玫瑰”的年代。此外，我国高校的女子足球队在成立数量和训练效果上都和男子足球队有着很大的差距，并且和日本、美国、德国等发达国家高校的女子足球教育也有着较大的差距，这说明我国高校女足教育还任重而道远。造成这种窘境的重要原因在于，目前高校的女子足球训练过分追求短期的运动成绩，而忽略了对高校女生人文本性的关注。但是在“以人为本”的教学理念下，参加高校女足训练的女生们能够感受到更多青春的活力、竞赛的趣味以及足球训练对人生的指导意义，从而更有利于在系统、科学的训练模式下将高校女足成绩的提升与高校女足运动员今后的可持续性发展结合在一起，这对于提升我国女子足球的运动水平也有着积极的现实意义。

3、高校女足构建“以人为本”教学模式的方法

想要在高校建立起“以人为本”的女足教学模式并非易事，而是需要通过师生以及学校的共同努力来实现这一远大目标。高校女足构建“以人为本”教学模式时可以遵照以下方法来进行：

3.1、减少量化式教学内容，增加情感体验内容

由于女性生理特征的影响，女足学员往往情感较为丰富，思想较为敏感，所以在对高校女足进行训练时，可以适当减少量化式的教学内容，增加学员情感体验和情感熏陶等教学内容，以此来稳定女足学院的情感思想状态。例如教练可以以学生的情感需求为主导，在传授基本的足球知识和运动技巧时，增加女生感兴趣的教学比赛内容，并可适当安排女生作为裁判员进行足球比赛，以此增加女生对足球运动的理性认知。另外，在进行女足的训练时要以提升学生的参与度和增强其情感体验为重点，让学生们能够充分的感受到足球的运动魅力。此外，教练们在教授基本的足球技巧时，可以向学生们讲述世界优秀女足运动员的光辉事迹，让她们能够在前辈的影响下树立起坚韧不拔、勇往直前的运动精神。

3.2、建立人性化的学员评价体系

高校在进行女足训练的过程中会对学员的学习状况进行考核，科学合理的考核系统能够帮助学员认识到自身存在的问题和不足，并对教练今后的训练方式起到一定的指导作用。但是对学生的考核内容必须要本着客观、理性的态度来进行，并且减少考核内容的功利性。从评价标准来看，不同级别的班级可以由不同的考核标准，这要根据学生群体的特征来确定。在评价内容中，适当增加情感评价内容，如学生认真度、团队协作度、队员互助度、抗压度等，这些评价指标帮助教员更好的关注女足学院思想动态，以便稳定队员的训练情绪。这样的评价体系也能够让女足运动员倍感温馨，从而提升了评价体系的人性化，将“以人为本”教学理念落实到了实处。

3.3、建立教师教学反馈体系

在“以人为本”的教学模式下，女足的训练应当将学生对于教师的评价也置于重点位置。在过去，女足运动员对于教练员或者教师出于一种单方面服从的状态，这样让女足运动员的训练和学习变得极为被动，并且很难让教练发现自身存在的问题和不足，进而增加了学生与教练之间的隔阂。所以，当高校女足训练在强调“以人为本”理念的同时，一定要注重学生对教练教学方式的看法和感受。学校可以通过建立网络教练员评价系统，除了对教练的专业度进行考核之外，还要让学生对教练员的亲和度、耐心度等人文主义特征进行评价考核。这些教师考核成绩要客观、如实的反馈给当事人，并可以通过组会的形式来针对性的进行指导、批评。

3.4、增加足球训练趣味性，提升学生学习兴趣

足球是一项竞技性很强的运动，所以很多高校在训练女足时为了让她们能够获得更好的名次，为学校增添荣誉，往往在日常的训练当中过于乏味、枯燥，这就严重打击了学生的积极性。在“以人为本”的教学理念下，教练员可以适当减轻足球训练的竞技性，增添趣味足球活动，寓教于乐，让女生们更多的感受到足球运动的趣味性，以此提升他们参加需求运动的积极性。此外，教练们应该更新教学方法和教学理念，可以通过举办世界杯等足球赛事的集体视频观赛，让学生一起观看，在过程中不仅仅能够感受足球运动的氛围，同时教师能够在过程中就足球运动的基本技术和战术进行讲解分析，让学生能够感受世界级选手的魅力。最后，可以在学校举办一些趣味足球运动，鼓励全校女生都能够参与到其中，从而增强学校内部学习足球的氛围，使足球运动逐渐变成学校的特色之一。

3.5、关注学生个性化特征，实施针对性教学

因为每个女足学员都有自己的个体特征，所以这些性格、情感、运动机能上的特征都会对其今后的训练产生巨大的影响。为了理性地对待这些个体差异，高校女足运动队在进行训练之初就应该对学生的心理特征、身体机能特征进行全方位的调查和考核，并按照一定的指标进行区分，以便于对每部分学员进行针对性足球训练。例如性格较为腼腆、内向的女生可以适当增加张力提升的训练；性格浮躁、冲动的学员则可以进行增强稳定性的训练。

4、结束语

中国足球由于历史以及客观国情因素的影响，一直未能实现较大突破和进展。正是为了全面改善这一现状，促进我国足球体育的蓬勃发展，重拾中国人的“足球信心”，我国的高校教育也在进行不断的努力，积极推动校园足球的发展。女子足球作为世界足球运动的重要组成部分，拥有鼓励女性参与竞技比赛、实现自我价值的作用。高校在进行女足教学训练时，应当建立起“以人为本”的教学模式，把学生放在教学训练的主体地位，关注学生的个性特征，强调师生之间的友好互动，并且以增添趣味性教学内容的方式来影响学生的运动精神和道德人格，从而将中国高校的女足运动打造成一项有益于女大学生终身发展的健康运动。

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