高校体育“翻转课堂”教学模式探讨

2017-03-10冯浩然

文体用品与科技 2017年18期

关键词：翻转课堂高职教学模式

□ 冯浩然

（西北师范大学甘肃兰州 730070）

高校体育“翻转课堂”教学模式探讨

□ 冯浩然

（西北师范大学甘肃兰州 730070）

在传统的教学中老师是知识的灌输着，一方把只是填鸭式的灌输给学生，学生是只是的被动的接受者，在有限的教学时间内，无法关注学生的学习效果，关注不到学生的自主学习能力的培养。随着信息技术的快速的发展，促使新型的教学模式大量的涌现，翻转课堂就是新型教学模式的代表。翻转课堂产生在美国的大获成功，翻转课堂的模式受到了热捧，也成为了新型课堂研究的重点。翻转课堂通过课前时间的充分的应用，促进了课堂时间的充分应用，使得在线学习和传统课堂学习的有机结合，这不仅弥补了传统教学模式的弱点，还突破了混合教学模式的局限性，提高了教学的水平，促进了学生自主学习能力的提高。本文主要阐述翻转课堂的概念、特点、应用的必要性以及产生的影响，加深我们对于翻转课堂这一教学模式的应用，再结合高校体育的特殊的特点研究高校体育对于翻转课堂的应用。通过这些阐述以期促进翻转课堂这一教学改革的更好的推进。

高校体育翻转课堂教学改革

引言：在传统的教学中，教学的时间有限，只是集中在上课的那几十分钟的时间，这个时候就很产生很多问题，学生的学习的效果得不到保证。例如，学习进度比较快的学生在课堂学习中就会显得不够吃，学习能力弱的就会觉得老师讲解太快，不能满足所有学生学习需求，不能针对性的解决学生遇到的问题，这样学生的自主学习能力不免会下降，学习的效率不高。翻转课堂这一教学改革解决了这些问题，可以让学生重复的看教学视频，弥补课堂上的没有听懂的知识，也可以让学生和老师的一对一的交流，针对性的解决学生的问题，提高学生的自主的学习能力。但是翻转课堂在解决这些问题的同时，他在实施的过程中也存在以着一系列的问题需要我们去解决，本文将针对高校体育这一教学分析翻转课堂的应用。

1、翻转课堂的概述

1.1、翻转课堂的含义

翻转课堂也可翻译为：“颠倒课堂”，是指重新调整课堂的时间，将学习的决定权从老师的手中转移到学生手中。这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更加专注与主动的去学习。教师不再大量的占用课堂的时间去讲解授课，授课信息的内容需要学生在课后的时间完成课后的学习，他们可以通过看视频学习，在网络上和老师同学进行交流解疑答惑，在课下查找资料解决自己能解决的不会的知识，不过分的依赖老师上课时间有限的讲解，提高自己主动地去学习的能力。翻转课堂模式大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究式学习、其他教学方式又所重叠，让学习的更加灵活，主动，让学习参与度更强。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

1.2、翻转课堂的特征

翻转课堂利用视频实施教学，是对传统教学的补充和发展。翻转课堂有以下几个鲜明的特点：第一、教学视频短小精悍。无论是谁录得教学的视频，都有一个共同的特点就是短小精悍。每个视频少则几分钟，多则十几分钟，每个视频主要针对一个或几个特定的问题进行讲解，查找起来方便高效，也能使得学生更好的集中精力的去学习。网络上的视频具有暂停、回放、快进等多种功能。第二、教学信息清晰明确。在录的教学的视频中，唯一能看到的就是老师的和老师早黑板上写的教学内容，没有像我们在教室中上课的时候有老师还有教室中各种摆设的吸引，分散我们的注意力。这种视频教学就只会让学生将目光集中在教学的内容上。第三、复习检测方便快捷。我们上完体育课那么多人老师的演示自己可能没有学会，就可以在课下的时候进行复习。那些学有余力的同学就可以提前看下节课的知识，提前到学习，提高课堂的效率。学生看完老师录得视频之后，会紧接着有几个问题来检测一下你看视频的效果。如果觉得哪里有问题，可以回过头来重新看一遍，也可容易让老师及时掌握同学们的哪部分知识有所欠缺。

2、翻转课堂应用存在的问题

（1）翻转课堂把学习主动性交到了学生的手上，可是普遍现学生的主动性较低，会影响翻转课堂的使用效果，下课自己看视频做的预习和复习，在没有老师的督促下学生能不能去完成，完成的效率有没有老师想的那么高，能不能在上课的时候完成教课的内容，完全受学生在课下看视频自己预习或复习的效果。

（2）老师的角色适应度，老师要提高职业素养，翻转课堂中教师的作用并不是减弱了而是加强了，老师要更加针对性的解决学生的问题，而不是像原先一样的灌输知识么人是要切实的提高学生的能力。原来灌输知识就是不管学生的吸收效果如何就是上课满堂灌，使得学习水平较好的同学不厌其烦，学习水平较差的同学学不懂学不会，跟不上，严重影响了整个班的学习水平的提高。

（3）家长思想的固化，这种学生在视频上学习的方法，偏离了家长对于传统考试排名次的方法，家长对教学方法的怀疑。家长要支持翻转课堂的教学的改革。家长一直认同的教学方法就是老师一步一步的教，觉得这种看视频学习的方法就是老师不好好教的结果，就会让学生上课的时候不注意听讲。其实不然，这是让学生自己的查漏补缺，因为每个人的漏洞都是不一样的，这样针对性的学习，不仅让学生补上了自己的漏洞，也提高了学生的自主学习能力，实则是学生之利。从学生角度说，翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题？对于传统教育的诟病在于，对待不同的孩子搞“一刀切”，不仅在教学上是如此，考试时更是如此，这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”，而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。

3、翻转课堂在高校体育上的应用

第一、高校体育的现状及其存在的问题

高职教育中的体育教育是高职教育中的重要组成部分，辅助理论教学的，提高学生身体素质和体育素质的关键环节。但是，从现在的高职体育教育的发展现状来看，高职体育教育没有得到应有的重视，存在了很多问题，严重制约了高职教育对人才的培养。据分析高职体育教育存在以下问题：

3.1、高职体育教学重视不够，投入不足

现在我国的高职教育发展并不健全，大部分仍然是只注重技术教学，而忽略了体育教学，并没有认识到现在技术工人普遍所缺乏的身体素质和体育素质。所以在教学的上就有所偏颇，对于体育教学的投入太少。首先，对体育教学的经费投入太少，这一方方面是国家办学的资金的划拨就存在着不合理，另一方面方面就是学校并没有认识到体育教育对学生的职业发展的重要性。由于经费的投入不足，所以学校的体育场，体育设施就不健全，学校的师资力量就不雄厚，对学生就不能起到很好的教学，就算设有体育课也不能起到锻炼身体的作用。其实高职院校在我国的各大院校中的地位不高，生源一度成为问题，在学费收入都很少，用于学校建设的经费也不宽裕，聘用文化课老师就已经耗费巨大，对于体育教育只能节衣缩食，所以要解决这个问题并不简单，经费问题是能够着手下一部发展的前提，故而资金问题是高职体育改革的关键。

3.2、教学目标不明确，方向不统一

在现在我国的高职体育教育刚起步，所以对于教学目标并不很准确，方向并不清晰。对于各大高校的体育教育，都是在参照大纲模仿式的教学，缺乏自身的特点，没有结合本学校学生的特点，没有结合自己的优缺点，是没有个性的教育缺乏针对性，所以体育教学的效果事倍功半。高职体育教学更多是让学生了解技术运用的实践技能，重点在于学生以后的实践。倘若没有一个明确的教学目标很影响学生日后的发展。

3.3、教学内容单一化

我国高职院校的体育教学内容存在单一化，课程无聊乏味，课程设置少，上课的效率低和课程缺乏因材施教的特点。首先高职教育不同于普通高校，它的重点在于培养一线的技术工人，所以对于此应该设立自己教学体系，可是这方面都很欠缺，缺乏因材施教的想法。其次，我国的高职教育的学年较短，一般是3年半的时间，其中由于学工结合实际学习时间只有2年半的时间，再加上技术理论学习，高职体育教学的课时安排少，上课频率低，上课枯燥乏味，缺乏趣味性。高职体育教育变成了一种可有可无的休闲娱乐教育。

3.4、体育教学的评价体系不完善，教学观念落后

体育教学评价和其他教学评价一样具有重要的地位，体育教学评价可以及时的了解学生学习出现的问题，可以有效的进行下一步的计划部署。然而，现在的高职体育教育重点没有放在全面提高学生身心全面发展上，缺乏对教学的分析，对学生的体育情况不了解。教学观念也落后，受旧式教学影响大。片面的使用高负荷的体能训练来提高学生的体质，以老师为核心，缺乏对学生兴趣爱好的培养，使得和素质教育背道而驰，无法有效的改善学生的体质，使得高职体育教学无法实现。

翻转课堂在体育的应用方法：

（1）首先学校和老师们都要树立教学变革的信念，要勇于的改变，打破原先的一系列的旧的教学方法，让体育教学重新焕发生机，提高高校学生的能够提高自己的素质，能够掌握体育知识技能；

（2）要具有较高的教学信息化的素养。要运用好翻转课堂就要老师掌握信息技术的能力，要不然录视频就要专业的人去录就大大降低了教学的效果；

（3）要抓住翻转课堂的关键点。翻转课堂的主要关注点其实不在制作视频上，其实比做视频更重要的是怎样更好的运用上课的时间，解决学生的一系列的问题；

（4）做好角色的转换。教师的角色要从圣人转变成导师，学生的角色要更加的突出学习主动性，因为没有学生的主动性，翻转课堂就不能很好进行下去，家长也要充分的理解新型的教学模式，为学生学习营造一个良好的学习氛围。让翻转课堂的学习得到家长和学生的有效的配合。