体育游戏中在中学体育教学中的应用

□ 陈小军

（甘肃省陇南市文县第一中学 甘肃 陇南 746400）

体育游戏中在中学体育教学中的应用

□ 陈小军

（甘肃省陇南市文县第一中学 甘肃 陇南 746400）

在中学体育教学中要积极应用融体力与智力因素的体育游戏，在一定程度上对提高学生运动积极性、激发学生体育运动兴趣与促进中学体育教学科学发展具有重要的作用。因此，本文将从中学体育教学现存问题出发，深入研究和探讨体育游戏对促进初中体育教学的重要意义，提出在中学体育教学中基于体育游戏的特点、原则如何科学选用体育游戏的对策和建议。

体育游戏 中学体育 教学方法 教学观念 教学主体

体育游戏具有丰富多彩、形式多样的基本特点，相对于其他教学方法来说具有极强的竞赛性，强调以学生为主体、以基本动作为主，开展的游戏活动对激发学生兴趣、增强学生体质、增进人体健康、提高学生运动技能与促进体育教学精准落地具有明显的作用，在轻松和谐的运动环境下有利于培养学生坚毅、顽强等优良品质。就目前的研究来说，体育游戏受到了体育教师和广大中学生的重视和喜爱。我们要立足于现状创新体育教学方法，合理引进体育游戏，构建一个融娱乐性、趣味性、竞技性等特点为一体的体育课堂。

1、中学体育教学过程中存在的主要问题

1.1、教学观念方面

新形势下中学生规模不断扩大，有限的体育场地与相对落后的教学观念极大程度上阻碍了学生运动的积极性。一方面，学校现有的体育课程教学模式，主要是通过必修或选修来实施课程教学的，但是场地有限、学校投入不足、教师不重视等原因导致体育教学无法发挥实效，教师关注学生运动技巧，学生学习运动处于被动状态，学生的运动基础水平、运动能力与身体素质没有得到充分的重视和锻炼，严重影响了中学生总体的身体素质的提高。另一方面，学校对学生体育运动教育的培养认识不足，没有立足于强身健体的角度充分认识到体育教学的重要性，导致教师和学生在体育运动教育过程中态度随意、不认真、不严谨，课堂学习和课下训练方式都有待加强，甚至部分体育教师为了完成教学任务，在考核中故意放水来提高学生整体的及格率，学生和教师的不重视使得中学生体育运动成绩十分不理想。再者，这种落后的运动观念难以深入进行体育课程改革，体育教学很难顺利进行，新形势下对学生运动要求和青少年身心发展的目标认识不足，体育教学课堂上基本上是一些耐力练习，缺乏专业教师的专业性教导，学生学习运动的积极性受到阻碍。

1.2、教学主体方面

中学体育教师常常是身兼多职，在设定教学策略的过程中没有因势利导、进行有针对性的教学，导致课堂上教师自己占据了主体地位，发挥的效用却没有考虑到学生身心发展的要求。教学主体颠倒的问题，极大程度上忽略了学生的实际情况，对于他们的生理、心理状态等因素考虑不足，学生在运动过程中只是应付性完成任务和被动接受知识，很难真正主动地进行运动和进行技能练习。学生在学习进行体育运动过程中，主体性没有得到充分地发挥，注意力很难集中，体育运动功能很难发挥实效，导致学生的运动潜能难以被挖掘出来，体育教学效果也不理想。再者，受场地限制和学生规模的影响，学生上课时间与练习时间不定，很难真正学习掌握到动作技巧，学生学习热情、学习效率身体素质等都容易出现跟不上的情况。

1.3、教学方法方面

新形势下学生运动的动作教学方法已经不能满足学生运动锻炼的要求，对体育运动理论知识教学的传授不足，导致学生难以认识到体育运动的重要意义，甚至很多学生不知道如何运动，只是单纯地跟着教师的要求和标准做，学生学习到的东西缺乏针对性和实效性，难以用到实际的用处。体育运动的理论体系内容多而复杂，涉及到运动学、心理学等多种学科内容，缺乏方法和时间为学生讲解相关知识。教师指导或者视频观看的方法单一、滞后于新时代中学生运动学习的要求，很难集中学生的注意力，学生很难认识到体育运动的本质和意义，在教师的示范指导下学生运动学习能力很难得到充分的发挥，教导过程中没有立足于时学生身体素质、学习能力等各方面的差异实施教学，导致体育教学效果停滞不前。

2、体育游戏对促进初中体育教学的重要意义

2.1、有利于激发学生运动兴趣

俗话说，“兴趣是最好的教师”。中学生活泼活动、个性鲜明，体育游戏具有娱乐性、趣味性的特点,在一定程度上借助体育游戏进行中学体育教学，有利于激起学生运动兴趣，将学生从单调的技术动作的被动性教学中释放出来，弱化体育项目重复练习的枯燥感，设计游戏方式进行练习，对提高体育教学质量具有较好的效果。

2.2、有利于减轻学生运动压力

部分学生在体育教学过程中存在着惧怕、焦虑、厌恶等不良的心理情绪,尤其是一些不爱运动的学生，对于一些难度较大的动作表现的情绪非常明显。这种情况下使得体育教学目标颠倒，失去了原有的预期作用，反而对中学生运动造成了一定的心理压力。体育游戏在体育运动中简单易行，娱乐性很强，对动作的规范性要求没有那么严格，有利于为学生体育锻炼营造轻松和谐的教学环境、减轻学生运动压力，在放松的心态下降低学生的恐惧感。

2.3、有利于培养学生优良品质

在中学体育教学中应用体育游戏，在轻松和谐的教学环境下有利于培养学生团队协作精神优良品质、增强团队凝聚力。体育游戏，以集体分组方式进行,充分激发学生运动过程中的主体性，发挥作为学生集体分子的作用，引导其树立良好的竞争意识和团队协作精神，培养他们的耐力、抗挫能力等，引导学生自律实现个人和集体的配合。

3、中学体育教学中科学选择体育游戏的对策和建议

3.1、把握体育游戏特点科学选择体育游戏

要准确把握体育游戏趣味性、竞争性、变通性、目的性的特点，科学构建中学体育教学课堂。要充分遵从体育游戏的趣味性，以轻松活泼为导向，适时穿插一些游戏，减轻枯燥、厌倦情绪得基础上，设计一些具有竞争性的体育游戏，在中学体育教学中使他们得到运动的快乐感、满足感。要充分遵从体育游戏的竞争性，协调发挥学生体力与智力，共同努力，争夺胜利，提高他们身体的活动能力，以培养他们的运动思维、公平竞争意识、随机应变能力以及团结协作的精神为导向选择体育游戏。要充分遵从体育游戏的变通性，以体育项目为基础变通延伸设计体育游戏，即以体育项目练习为基础丰富体育游戏素材，作为教学和训练的手段。所以体育游戏既能培养、提高学生的身体基本活动能力又能运用它，有目的地提高学生运动技能、技术及战术。要充分遵从体育游戏的目的性，根据不同需要合理安排游戏及其训练水平，循序渐进，由简入难，由易到深，准确把握中学生的年龄、性别、身体状况、兴趣爱好等基本因素，区别对待，科学组织安全有序的体育游戏。要充分遵从体育游戏的纪律性和规则性，强调游戏纪律，把握动作规范、运动尺度和安全性，确保体育游戏过程中秩序井然、公正温馨、严肃认真，公正地对体育游戏进行评判和监督，游戏过程中细心观察、注意学生情绪身体各方面变化、保证效能、避免出现争执，在设计体育游戏过程中给予体质差的学生更多的关怀、温暖。

3.2、把握中学生身心发展特点科学选择体育游戏

要全面把握中学生的生理特征和心理特征科学选择体育游戏。在这个阶段他们在身体和思想上逐渐成熟，相应的生理机能正在逐渐增强,大脑机能快速提高达到成人水平,提高了第二信号系统的功能。但是，中学生青春萌芽发育,身体物质代谢发生变化，骨骼变硬，各系统功能有效增强,身高、身体都相应的变得更加明显、强壮与健康。而在心理方面,正在逐步形成个人观念,思想开始独立、个性开始鲜明，在进取心方面明显有所增强,充满着青春活力的他们也极为脆弱，很难承受一些挫折。因此，要把握好这些特点,基于中学生身心全面发展目标来科学选择体育游戏，切实以增进他们身心健康来设计。再者，设计和选择体育游戏时要学生学习兴趣的关注和注意,明确体育游戏的一些特点,促使中学生可以积极参与,并选择一些具有竞争力的游戏，在充分照顾每一个学生基本情况的基础上，严格区分男女生身体素质的差异变化,选择有利于全体学生共同参与、但是又可以实现锻炼的游戏。

3.3、把握体育教学内容、目标科学选择体育游戏

要充分把握体育教学内容、目标，加强体育游戏与其之间的联系和紧密性，引导体育游戏发挥好自身的辅助作用,为体育教学服好务。选用体育游戏的过程中我们必须紧密结合教材、教学内容,根据体育场地和器械引导体育游戏和教材相辅相成、相互促进发挥作用。比如，在篮球运动教学方面，要向学生传输运球技术,可以将全班同学分成若干个组，设计“运球接力比赛”游戏，在合理利用篮球和篮球场地的基础上,巩固学生新学的技术动作知识。再者，要选择健康、有意义的体育游戏，与体育教学任务、目标紧密结合，培养发展学生的基本活动能力，锻炼身体的同时增强他们的体质，在体育课堂上禁止庸俗的、不利于学生身心发展的游戏项目出现。

3.4、把握体育教学原则科学选择体育游戏

在体育教学过程中要充分遵从教师主导性原则，靠教师有意识地去选择和设计游戏项目，制造热烈的体育气氛，使学生在体育运动中更加愉快、锻炼效果更加明显。要充分遵从体育教学的教育性原则，强化学生对规则、纪律的遵守，着力培养他们的集体精神、集体荣誉感，在团结互助中促进他们良好品质的形成。要充分遵从体育教学的锻炼性原则，贯彻锻炼性原则在体育游戏教学中，以娱乐手段来实现体育锻炼的目的，要统筹好学生学习运动兴趣、学习情绪与身心锻炼发展任务。要充分遵从体育教学的创造性原则，引导教师和学生共同创造，发挥教师的引导作用，启发学生开发智力思维，主动改造、创编和设计体育游戏。要充分遵从体育教学的安全性原则，在游戏选择时强调安全因素，综合考虑场地、器材、学生数量与学生自身的身体素质等基本情况，在游戏开始前对学生进行安全教育，以趣味性体育游戏为基础的同时，增强体育游戏的新颖性，细化体育游戏的情节发展与生动性，与现实生活有机联系。要充分遵从体育教学的区别性原则，结合体育教材、教学目的、不同年龄与性别、体育基础知识、基本技术技能、学生身体素质水平、性格特征等因素适宜安排体育游戏。

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1006-8902-（2017）-09-ZQ