素质教育导向下的中职体育教学研究

□ 崔丽岩

（沈阳市轻工艺术学校 辽宁 沈阳 110031）

素质教育导向下的中职体育教学研究

□ 崔丽岩

（沈阳市轻工艺术学校 辽宁 沈阳 110031）

为了对技能型人才及高素质劳动者进行更好的培养，对学生综合素质进行提升，中职院校需要对体育教学工作产生更多重视，在素质教育导向下对体育教学工作进行深入剖析和研究，进而对体育教学工作中的现存问题及相应的解决对策进行掌握，为中职体育教学及素质教育工作的开展奠定坚实基础。本文对素质教育导向下的中职体育教学工作进行具体研究分析，以期为教学工作的开展提供一定可供参考的建议。

素质教育 导向 中职体育教学

随着教学改革工作的逐渐深化，中职院校及教师对素质教育方面的工作产生更多重视，为了促进学生综合素质的全面提升，使学生拥有健康的体魄，校方需要对体育教学工作产生更多重视，将体育教学工作当作素质教育的切入点，应用适宜的教学方式及策略对学生进行培养。下面对素质教育导向下的中职体育教学工作进行研究分析，希望为广大一线中职体育教师教学工作的开展提供一些启发和参考。

1、素质教育与中职体育教学

素质教育对教育目的的实现具有重要意义，人们可以将素质教育视为教学活动组织工作的重要依据，或是将其当作教育观念、思想体现的重要载体。我国教育主管单位已经对中职体育课程标准进行制定，对健康素养方面的培养目标及要求进行说明，基于此，中职体育教师需要将身体练习当作一种手段，将促进学生身心健康当作目的对学生进行教学，结合实际情况对学生运动技能、身体及心理健康、社会适应能力等方面进行培养和锻炼，为学生身心发展及综合素质的提升奠定坚实基础。教师可将中职体育教学视为素质教育的一种途径，在素质教育导向下，教师需要采取适宜的方法和策略对教学工作中的问题进行处理，下面对两方面内容进行具体阐述。

2、中职体育教学工作中的问题

素质教育及课程改革背景下，课程标准、教学大纲及实质精神方面的内容已经产生较多改变，但是部分教师未能对教学内容、教学方法、理念以及考评方式等进行调整，依旧沿用传统方式对学生进行教学，不能对学生主体作用进行充分发挥，部分院校存在“放羊”及“半放羊”式的教学，对素质教育及体育教学工作开展产生一定影响，下面对这些问题进行具体分析。

2.1、教学内容存在一定问题

体育教学内容可谓是中职体育教学工作的基础，但是一些中职院校体育教学内容较为单一枯燥，教师沿用原有体育教材对学生进行授课，学生对体育教学内容学习的积极性不高，不能从体育教学活动中感受到更多乐趣，在重复的跑跳等训练中对教学内容越加厌烦。此外教师未能根据不同学生的个体差异、特点等对其进行因材施教，不能通过适宜的教学内容对学生进行教学，学生体育学习的目的也并不明确，仅能按照教师的指令完成训练，对教师教学工作进行配合，未能对自身主体作用进行充分发挥，最终使中职体育教学发展进程受阻。

2.2、教学方法方面存在问题

部分中职体育教师沿用传统教学方法对学生进行教学，未能对学生主体地位产生更多尊重，通过注入式的方式进行授课，枯燥单一的教学方法不能对学生兴趣和积极性进行充分调动，学生无法积极的参与到教学活动中，不能对自己的个性进行更好的发挥，对中职体育教学效果及效率产生一定负面影响。

2.3、教学评价工作存在一定问题

传统体育教学工作中，教师将学生的成绩视为评价教学工作的重要标准，仅能对学生进行终结性的评价，这种评价方式具有较大的局限性，不能对学生进步、发展方面的情况进行了解和评价，未能对不同学生身体素质差异方面的情况进行考虑，仅能通过统一式标准对学生进行评价，对学生积极性造成一定的打击。

2.4、教学理念方面的问题

应试教育对中职体育教学工作产生一定影响，部分学校及教师仍然将成绩当作评价学生的唯一标准，未能对学生能力、素质方面的情况进行考虑。此外，很多院校及教师未能对体育教学工作产生更多重视，仅重视学生文化知识的学习，对体育教学及素质教育有所忽略，对中职体育教学工作的开展产生一定阻碍影响，如何帮助学生树立正确的终身体育意识，对学生身体素质、意志力、精神品质及能力等方面进行培养已经成为体育教师需要考虑的重点。

3、素质教育导向下的中职体育教学策略

3.1、减轻负荷，通过适宜的教学内容对学生进行教学

针对原有体育教学内容单一枯燥、训练疲劳度过高等方面的问题，教师需要对教学内容进行调整，通过适宜的内容进行教学，在激发学生学习兴趣的同时减轻学生的负荷。素质教育中对 “减负”方面的内容进行明确要求和说明，基于此教师需要使体育教学从应试教育朝着素质教育的方向调整，选择更具时代气息、学生感兴趣的内容进行教学，例如，教师将中华武术、跆拳道、瑜伽等内容融入教学工作中，设置更多有趣的课程供学生进行选择和学习，为学生参与积极性的提升及素质教育工作的开展提供更多支持。学生通过选择自己喜爱或是擅长的内容进行学习时，能够减少短时焦虑感和暂时失败感，因此通过调整教学内容能够对学生心理失衡的问题进行有效处理，使学生将更多的注意力集中于体育教学工作中，为体育教学及素质教育工作的开展创造有利条件。

3.2、对教学方法进行调整和扩展

为了对中职学生进行更好的体育教学，教师需要对教学方法进行适当的调整和丰富，进而使学生对体育教学活动产生更多兴趣。例如，中职体育教师通过情境教学法对学生进行教学，通过创设有趣的情境使学生对教学活动产生更多兴趣，从厌学逐渐向乐学的方向进行转变。上述方法与素质教育中提倡的愉快教育核心精神相符，能够对传统体育教学训练单一枯燥、动作危险且难度较大疲劳度较高的问题进行解决，为体育教学质量及效率的提升奠定基础。此外，教师需要营造适宜的教学氛围，与学生进行更多沟通和交流，使师生关系更加融洽，此后在适当教学方法的配合下，能够更好的发挥体育教学素质教育方面的作用。多媒体技术的应用同样对体育教学工作具有较大的积极影响，教师对较为繁琐复杂的体育技巧及知识进行讲解时，应用多媒体教学法能够使学生对教学内容产生更多直观、清晰的理解，为学生兴趣的提升及终身体育意识的培养奠定基础。

为了进一步推进素质教育及体育教学工作，教师可对课外体育活动方面的作用进行充分发挥。中职体育教学时间较为有限，为了对学生的身体素质进行更好的锻炼，教师需要对教学工作进行适当延伸，通过课外体育活动对体育教学工作进行补充，具体来讲，教师可以组织更加有趣、多样化的课外体育活动，使学生能够利用课余时间进行锻炼，为学生身体素质、协调性、竞争能力等方面的提升奠定坚实基础。例如，中职体育教师组织开展武术、健身操、跑步等多样化的课外体育活动，结合不同专业学生特点对其进行教学，为学生自我个性的发展、创新思维能力的提升、终身体育意识的树立以及综合素质的提高奠定坚实基础。

3.3、对教学评价体系进行完善

为了使学生对体育学习及锻炼产生更多重视，并且对体育教学工作进行客观、全面和准确的评价，教师需要对教学评价体系进行调整和完善，对传统单一的终结式评价方法进行调整，通过多元化的评价方式进行评价，注重过程性评价，对学生身体素质、基础、态度、能力以及个体差异等方面情况进行考虑。素质教育导向下，对学生成绩方面的作用有所削弱，对学生素质及能力方面的发展产生更多关注，基于此，教师可让学生参与到评价工作中，通过教师评价、学生自评、学生互评的方式对学生进行评价，从更多更全面的角度对学生学习情况进行了解，发觉学生更多的闪光点及不足，避免对学生积极性造成打击，同时也可以使教师和学生针对不足进行适当的调整，为学生综合素质及体育能力的提升奠定基础。

3.4、对教学观念进行调整

素质教育导向下，中职体育教师需要对学生终身体育意识、实践能力及综合素质等方面的培养产生更多重视，对己身教学观念进行调整，对体育技巧作用进行适当的弱化，将学生身体素质、意志力、思想品质等方面的培养当作主要目标。针对中职教育特点，教师还需要了解社会及企业对人才具有哪些需求，进而使体育教学工作更具针对性，为学生素质的提升及未来发展提供更多支持。此外，教师的观念对学生具有较大的影响，在教师体育教学观念转变的情况下，学生也能够对体育学习产生更多重视和积极性，进而为学生终身体育意识的培养奠定坚实基础，为中职体育教学效果的改善提供更多支持。

3.5、加大资金方面的投入

为了促进素质教育导向下的中职体育教学工作发展，需要为其提供更多的资金支持，中职院校可以将更多资金投入到教学环境的改善工作中，对缺少的体育教学器材等进行补充，为中职体育教学工作的开展提供坚实的物质基础。例如，部分中职院校购进现代化的跑步计算器，对学生进行教学时，将其发放给学生使学生能够对自己的运动量进行直观了解和掌握，避免因过少或过量的运动对体育教学效果产生影响，减少运动损伤等问题的出现几率，并且达到体育训练应用的效果。总之，通过对体育教学硬件及软件方面的健全完善能够为中职体育教学工作的开展提供更多支持，为学生快乐的体育学习及综合素质的提升提供有利条件。

4、结束语

总结全文，素质教育逐渐深入人心，在素质教育导向下中职院校已经对体育教学工作产生更多重视，针对中职学生个体差异、教师及学生观念、教学内容及方法等方面的问题，采取适宜的策略对其进行处理，为体育教学工作的调整和优化奠定坚实基础。上文已经对素质教育导向下的中职体育教学工作进行具体分析，希望为中职体育教学工作的开展提供一定帮助，更好的为社会输送高素质人才。

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1006-8902-（2017）-09-ZQ