化学成语的特点及其在教学中的妙用

郭加林 黄乐军 陈功生 熊少军 余文华

化学成语的特点及其在教学中的妙用

郭加林1黄乐军2陈功生3熊少军3余文华3

（1河南省潢川县中小学教研室 河南信阳 465150；2河南省潢川县实验中学 河南信阳 465150；3河南省潢川二中 河南信阳 465150）

化学成语的概念及特点；教学中应用化学成语可以：激活课堂氛围、增加教师的亲和力、调节学生情绪、培养学习兴趣、树立热爱科学意识、养成良好的品质。

化学成语；特点；应用；作用

随着我国课程改革的深化，提高课堂教学效率，引导学生积极主动学习成为课改成功与否的关键，是当前我们面对的首要问题。为此我们课题组向河南省基础教育教学研究室申报立项了重点课题《化学妙语在教学中应用的研究》，课题编号为：JCJYB150715079，成语作为化学妙语的主要组成部分，近年来我们收集了100多个与化学相关联的成语，并且一直坚持在课堂教学中使用，收到了明显的效果，在此与同仁们分享，不足之处敬请指正。

一、成语的概念

成语是中国人民经过千年创造、筛选、积累而形成的汉语语言形式，它能够抓住事物或现象的本质特征，语言浓缩精练，概括性强，寓意深刻。与化学相关的成语蕴含着一定的化学原理或规律等。如，“百炼成钢”［1］仅仅简练的四个字完整地表达出由铁炼钢是一个十分艰辛复杂的过程，其中蕴含着多个复杂的化学反应，而且其寓意令人深思。

二、成语的特点

1.语言精练

成语是经过数代文人雅士提炼、浓缩、打磨而形成的文化精华，寥寥数字能够完整地表达出事物及现象的过程或结果，其短小精悍、简练的特点是显而易见的。

2.高度概括性

虽然简短，但它把事物、现象的发展过程及结果都囊括在其中，在形成成语时经过创作者去粗取精、去伪存真，由特殊到一般，由简单到复杂，由具体到抽象的思维过程，因此其具有高度的概括性。

3.突出事物或现象的本质特征

由于其短小，又包含着事物或现象的原理或规律，因此创作者在创造时经过精心筛选，删除不重要的文字，保留重要文字，删除一般的文字，保留突出本质特征的文字。一个完整的成语删掉一个字，就不具有完整的意思了，夸张地说可谓一字千金。所以其突出事物或现象的本质特征。

4.寓意深刻

成语往往描述的是一定的事物或现象的过程及结果，人们不仅能够理解其字面意思，往往还就字面意思进行拓展延伸，从而获得更加深刻的内涵，这些延展意义又对我们的生活、处世等具有启发性、指导性作用。

5.具有典故

成语是古代文人墨客根据社会发生的事情、自然现象或规律等总结、提炼而逐步形成的文化积淀，我们今天仍然能够找到很多成语产生的背景及出处。很多成语都有其产生的典故和渊源。

三、成语在教学中作用

1.激活课堂氛围

民主而又活跃的课堂教学氛围能够促进学生积极主动思考，情不自禁地尝试探索解决问题的方式，因此，有经验的教师千方百计地创造和谐、融洽的课堂氛围。化学成语虽然属于文学语言形式，但其中蕴涵着化学原理或规律，找准时机插入课堂教学中，学生会感到惊讶，原来古老的成语这么神奇，其中还包含着现代化学知识，课堂氛围会立即变得民主而和谐，如，在“燃烧与灭火”一节，我们可以找准时机引入“火上浇油”、“杯水车薪”、“釜底抽薪”［2］等成语，由于这些成语蕴含着化学原理，学生会感到惊奇，顿时兴奋，不由自主地会小声议论，课堂气氛立即变得活跃而又民主，教学效果会明显提高。

教师平时注意多收集与教学知识点相关联的成语，隔三差五地插入课堂教学中，会使我们的教学有意料外的收获。

2.增加教师的亲和力

学生是否喜欢某个学科，很大程度取决于教师的亲和力。一个才华出众的教师，不仅能够传授学科专业知识，而且具有多方面才华，比如，擅长文学、语言及幽默的肢体动作或善于调侃等，能够赢得学生的赞誉，师生之间的距离自然缩短，久而久之，学生对教师由喜欢到热爱。由于热爱教师进而会爱好该学科。教学中恰如其分地穿插化学成语就是教师展示才艺的好机会。

如，在学习到乳浊液时，可以插入成语“水乳交融”［2］来表示乳浊液中分散质与分散剂的关系；在学习“金属离子的焰色反应”时，我们可以借助“火树银花”［2］来形容烟花的美丽，从而解释烟花呈现绚丽多彩的原因。

经常在教学中恰如其分地应用化学成语，学生会对教师的才艺产生敬佩之情，会收到“亲其师、信其道”的效果。

3.调节学生情绪

心理学研究表明：学生学习达到一定的时限后，自然会产生疲劳，这时的表现为思维分散，会想一些与课堂教学无关的事情或话题，或会看一些课外书，或与其他同学谈论其他事情等。这时就得想办法解除或缓解其疲倦状态，如果这时能够找到与本节知识相关联的化学成语穿插在教学中，是最好不过了，学生会立即产生兴奋情绪，疲劳会很快被抑制。

如，在学习“金属的化学性质”一节时，引用“百炼成钢”、“沙里淘金”［2］等成语，给学生来一个出其不意惊喜，其情绪会立即高涨，疲劳会得到暂时解除，思维也随之进入活跃状态，教学效果会明显提高。

日常教学中，寻找适当时机，大胆地利用成语，搞一些幽默，插入一些调侃语言，学生会心一笑意味深长，对激发其兴趣、缓解疲劳、创设愉快的氛围不失为一种兴奋剂［3］。

4.培养学生学习兴趣

兴趣是人们对某一方面或活动所特有的心理需求，认识越深刻、情感越炽烈，兴趣就越浓。有了学习兴趣就会积极主动地探究、学习,会感到学习是轻松愉快的事情，就有源源不断的学习动力。化学成语属于兴趣化学的重要组成部分，化学成语在教学中的应用是化学知识跨学科的延伸，是化学知识与生活中的常识的衔接［4］。使学生领会到浩瀚的中华传统文学与自然科学也有一定的联系，给其耳目一新的感受，自然会满足其好奇的心理需求，会激发其探知欲望，进而会更加爱好化学。

如，在学习到炸药配制或爆炸时可以引出“石破惊天”［2］成语。学习到金属铅时可以举古代道士相信邪术，用高温炼制丹丸，自称是“灵丹妙药”［2］，可以让人长生不老，其实炼制的丹丸含大量铅元素，让很多权贵人士甚至皇帝不但不能长生不老，反而会慢性中毒减短寿命。

这些成语会打动其内心心弦，在其内心产生共鸣，进而会产生搞清究竟的想法，最终会产生学习化学的兴趣，有了学习兴趣，何愁教学效果。

5.树立学生热爱科学的意识

化学作为一门自然科学，它主要体现自然界物质之间的内在的、必然的联系，我们化学教师不仅要让学生学习到这些化学知识，还有培养学生情感态度及价值取向的义务。课堂中适当“点缀”化学成语，不仅会使化学知识得到巩固和升华，还可以培养学生的成语应用的能力，提高其文学修养，领略到自然界的美，陶冶其情操。

如，在学习到利用AgI或干冰人工降雨时，我们可以这样形容：古代人们发挥其丰富的想象力提出的“呼风唤雨”［2］，我们今天利用现代科技手段已经变为现实，现代科技改变了人们“靠天吃饭”［2］的落后现象，从这方面也说明了“人定胜天”［2］。

诸如此类的成语可以引领学生尊重科学、热爱科学，树立利用科学为人类造福的意识，从而陶冶其情操。教学中不妨大胆地尝试，它会使你的课堂更加精彩，会收到事半功倍的效果。

6.养成学生良好的品质

品质是指人的思想、认识、行为、作风及品性等稳定的、持久的内涵及外在表现，它包括人的健康、心理、智商、情商及逆商等多方面。良好的品质不是一朝一夕能够形成的，它受教育、家庭及社会环境等诸多因素影响。当然我们教育者希望每一个学生都能够形成良好的品质。如，胜不骄败不馁，出污泥而不染，温文尔雅，诚实宽厚，能够在逆境中更加奋进等等品质，这些优秀的品质都是我们期盼学生能够养成的。化学课堂适时引入合适的成语，不仅能够说明成语中蕴含着化学原理、规律等，还能够逐步引导其养成良好的品质。

如，“千锤百炼”［2］不仅说明铁炼成钢的过程艰辛曲折，也可教育学生要经得住逆境的考验，能够在艰苦的环境中磨炼自己。又如，“滴水穿石”［2］不仅说明自然界中碳酸钙可以转变为碳酸氢钙，也可以教育其只要有锲而不舍的耐心、坚忍不拔的毅力，最终一定能够到达成功的彼岸。

类似的化学成语能够唤起学生克服困难、迎刃而上的决心和信心，从而养成良好的品质。对其日后投身于科学、走进社会起到不可估量的作用。

［1］ 徐元媛，谈化学教学的古诗引入设计［J］.化学教学，2012（2）：10是学习的一个开端。认知同化理论亦强调，学生在找到新知识与旧知识之间的相同点之后，还要进一步区分两者的不同点，发现新概念与原有概念之间产生清晰的区别，这样才能使知识真正地系统化。如果学生不能分清新知识和类比模型之间的区别，就极有可能产生迷思概念。因此，教师在教学过程除了强调类比模型与所学新概念之间的相似性之外，还要对两者之间的区别（即模型存在的缺陷）作进一步的阐述，帮助学生厘清概念。当然，学生往往比我们想象得更有智慧，如果能让他们来描述两者之间的差别，想必会达到更好的效果。

参考文献

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［2］ 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学物质结构与性质(选修)［M］.南京：江苏教育出版社，2009：8-17

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［2］ 郑微莉，周谦.中华成语大词典［M］.北京：商务印刷馆国际有限公司，2016：48，73，365,500,633,677,824,909,1116,1193，1255,1311,1360

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10.3969/j.issn.1008-0546.2017.10.005