列宁灌输理论对我国思想政治教育工作的启示

张 瑜，刘友田

(山东农业大学 马克思主义学院，山东 泰安 271000)

列宁灌输理论对我国思想政治教育工作的启示

张 瑜，刘友田

(山东农业大学 马克思主义学院，山东 泰安 271000)

列宁认为，科学的理论必须靠灌输才能为工人阶级所掌握；灌输是无产阶级抵御错误思想、进行革命斗争的重要手段，是提高人民群众特别是青年使命意识完成艰巨任务的重要路径。列宁灌输理论对我国思想政治教育工作具有重要的启示：丰富灌输的内容，促进思想政治教育内容与时俱进；改进灌输的方法，促进思想政治教育方法不断创新；提高灌输主体素质，促进思想政治教育实效性；拓展灌输客体方式，促进思想政治教育多样性。

列宁；灌输理论；思想政治教育

列宁的灌输理论不是凭空产生的，而是在对前人继承和总结的基础上发展而来的。马克思恩格斯早在《共产党宣言》中就指出，“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地认识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立。”[1](P66)虽然马克思恩格斯在这里没有直接运用灌输二字，但是却表达出灌输思想的重要内容。列宁总结指出“社会意识形态是一种从外面灌输到无产阶级的斗争中去的东西，而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西”。[2](P83)这是列宁对于前人关于灌输思想的最完整深刻的总结。

一、列宁灌输理论的基本内容和主要特征

1.灌输理论的基本内容

明晰列宁灌输理论的基本内容，对于正确解读列宁的灌输理论具有提纲挈领的作用。首先，列宁的灌输理论强调的是理论从“外部”输入。列宁在《俄国社会民主党人的任务》中，第一次系统的阐述“没有革命的理论，就不会有革命的行动”的著名论点。[3](P70)在列宁看来，工人由于长期受到压迫和奴役，无暇进行思想理论工作的研究，因此不能透过社会现象来总结社会发展的根本规律和阶级本质，因而列宁认为应该让富有修养的理论者和思想家在革命实践中不断挖掘规律本质，进而将科学理论灌输给工人阶级。这不只是向工人的头脑中灌输现成的理论，更要注意使用工人所能接受和认可的方式，使得工人更加明确阶级斗争的重要性，自觉抵制错误思想的侵蚀，坚定自身的共产主义信念。

再者，列宁的灌输理论强调灌输的效果，关注工人在接受基础上是否真正认可社会主义理论。列宁认为社会主义理论是最正确的理论，他重视工人的革命意识，他认为只有社会主义理论才能正确指明社会历史的发展方向。列宁注重对专制制度的揭露，他指出“这种全面的政治揭露工作，是培养群众革命积极性的必要条件和基本条件”。[4](P382)列宁通过对专制制度的揭露和政治上无情的披露，从而让工人阶级认识到最真实的面目，这种揭露批判的过程，本身就是一种灌输的过程。而且这种通过揭露的方式将正确的理论灌输到工人阶级的头脑中，这就不仅只是一种“外部”的灌输，更是一种与工人切实利益相结合的富有说服力的灌输，这使得工人能够更快地接受并且认可所灌输的内容。

最后，列宁的灌输理论不是一种强迫他人接受的理论，而是与工人的自主意识紧密地联系在一起的理论。列宁的灌输理论一方面强调工人的自主意识，因为只有广大劳动人民才是社会历史的创造者，工人阶级在革命实践中不断积累经验和吸取教训，从而丰富自己的主观世界。另一方面，列宁还强调无产阶级政党在革命中的领导作用。无产阶级政党要为广大人民群众所信服和拥护，使得广大人民群众可以相信无产阶级政党能将革命经验上升为系统的革命理论，可以正确认识和指出社会发展的客观规律，从而引导广大劳动人民通过正确的革命斗争实现当家作主。因而，列宁的灌输理论注重将外部的理论灌输和工人的自主意识结合起来，内外兼施，这是列宁灌输理论的独创之处。

2.灌输理论的基本特征

第一，党性原则。在列宁看来，工人阶级由于受到各方面限制无法掌握先进的理论知识，从而无法走上正确的革命道路，更无法将自身的利益同整个社会的利益联系起来，因而党面临的艰巨任务就是将正确的思想灌输给工人阶级，运用工人阶级所能掌握的立场观点和方法，对其进行意识形态的宣传教育，引导其树立正确的政治方向。这突出体现了列宁灌输理论党性原则。

第二，具体性原则。列宁灌输理论的具体性主要体现在对于经济派自发论的抨击和对工人阶级的指导。当时俄国受到各种不良思想的冲击，尤其是经济派的自发理论，否定工人的政治斗争，认为工人自身就能形成社会主义理论，列宁斩钉截铁地指出工人政治斗争的必要性，他认为工人运动的势头值得肯定，但是工人运动本身由于各方面限制带有盲目性的特征，它只是共产主义运动的萌芽状态，因而必须对其进行正确的理论灌输。这突出体现了列宁灌输理论的具体性原则。

第三，系统性原则。列宁的灌输理论不是形单影只，而是一个系统的有条不紊的体系。它不仅包括科学的理论，还有具体的方法论指导；不仅注重丰富灌输内容，还注重创新灌输的方法；不仅在灌输具体环节中起作用，而且在灌输各个环节都起作用。这突出体现了列宁灌输理论的系统性原则。

第四，开放性原则。前文中提到列宁将前人关于灌输的思想将以总结和深化，又增添了自己独到的见解，形成系统性理论性的灌输理论，这体现了列宁灌输理论的博采众长，兼容并蓄的特点。除此之外，列宁的灌输理论深刻反映当时所处时代特征，并且不断适应时代发展特点而加入新的内容，这突出体现了列宁灌输理论的开放性原则。

二、列宁对理论灌输的意义分析

1.先进的科学的理论必须靠灌输才能为工人阶级所掌握

列宁指出：“工人本来不可能有社会民主主义的意识。”[3](P76)因而，革命的理论首先必须由思想觉悟高的知识分子总结出来，然后灌输给工人阶级，这是工人阶级掌握先进科学的理论的唯一最有效的途径，这也是多国经过实践证明的真理。无论时代如何变化，科学的理论都要经过灌输才能为人们所掌握，由于人不可能与生俱来就掌握科学的理论，因此就必须重视灌输在教育和实践中的重要作用。

2.灌输是无产阶级抵御错误思想，进行革命斗争的重要手段

在资本主义社会，资产阶级作为统治阶级，它通过各种方式来压抑工人的意识，而处于社会主义萌芽状态的工人运动犹如初生的婴儿，没有系统的理论作指导，是具有自发性和盲目性的运动。并且在当时的俄国，经济派竭力鼓吹工人运动的自发性，机会主义盛行，工人阶级要抵御这些错误思想的侵袭，就必须进行灌输。

由于“资产阶级思想体系的渊源比社会主义久远的多，它经过了更加全面地加工，它拥有的传播工具也多得不能相比”。[3](P87)在工人运动中，工人所面对的社会现象是复杂的，如果没有科学的理论指导很可能偏离正确的政治方向，甚至走向革命的反面。在这种情况下，要想使工人阶级自觉抵制错误思想的侵袭，保持正确的政治斗争的方向，对工人进行理论灌输则显得尤为重要。

3.灌输是提高人民群众特别是青年使命意识完成艰巨任务的重要路径

列宁指出：“俄国群众的自发高潮来得这样迅速，以致社会民主党的青年们对于完成这些巨大的任务显得缺乏修养。”[3](P98)列宁的这句话对灌输主体提出较高的要求，由于受到社会条件的制约，工人阶级的理论水平还不是很高，但从客观上来说，工人阶级已经出现了向社会主义倾向的势头，关键就在于灌输主体是否敢于承担起历史使命。因此这个时候对灌输主体进行恰当的教育和引导则尤为重要。

列宁认为，科学理论和思想修养是可以通过后天的学习所获得和弥补的，只要青年们正确认识到自身理论修养的缺乏，这本身就是一种进步。青年们要培养使命意识，弥补自身理论修养的不足，就必须要自觉接受党的教导，加强理论知识的学习，用科学的世界观和方法论来指导实践，正确认识社会发展的前进性和曲折性的特点，信念坚定地投身于解放事业中。

三、列宁灌输理论对我国思想政治教育工作的启示

目前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，意识形态的灌输显得尤为重要，因此不断丰富和发展列宁开创的灌输理论的内容，赋予其新的时代内涵，使其更好地在思想政治教育工作中发挥作用，这对于思想政治教育工作的改进和创新具有重要的意义。具体的启示如下：

1.丰富灌输的内容，促进思想政治教育内容与时俱进

列宁的灌输理论具有时代性和开放性的特点，它不是一个僵化的理论，而是一个兼容并包不断适应时代要求，对时代发展具有导向作用的理论。在列宁所处的时代，列宁是要把社会主义和共产主义的正确思想灌输给工人阶级，指导其理论实践，提高工人阶级的思想修养，坚定其共产主义信念。在马克思与中国具体实际相结合的过程中，面对新的时代特征和国内外环境的不断发展变化，中国共产党更为注重将列宁的灌输理论巧妙地运用到我国思想政治教育工作中，保证我国的思想政治教育工作时刻以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平重要讲话精神，不断丰富灌输的内容，使教育内容贴近老百姓的日常生活，不断适应时代和社会的发展变化，开拓创新，与时俱进。

2.改进灌输的方法，促进思想政治教育方法不断创新

在列宁所处的时代由于受到物质水平的限制，当时的宣传工作只能靠传统的报刊和演讲等，这样难免会使灌输的效果和速度受到影响。在当今，随着科学技术的飞速发展和信息技术的广泛应用，使得各种新兴媒介兴起，从而促进信息更快更远地传播，而在新媒体大环境中，必须拓展灌输的方法，使得灌输的方法适应时代的特征呈现出多元化趋势。在思想政治教育工作中，要注重思想教育方法的创新，充分利用新媒介进行宣传教育，要更加注重间接灌输，将直接灌输和间接灌输有力的结合，不断变换灌输的方法方式，促使思想政治教育方法不断改进创新。

当今时代，互联网技术突飞猛进，思想政治教育工作也出现了全球化的趋势，而此时，教育工作者必须要占据互联网的制高点，掌握住互联网的意识主流，不断传播利于社会发展和政党建设的内容，帮助人民大众树立正确的理论导向。同时要深入挖掘列宁灌输理论的当代价值，更好地运用到我国思想政治教育的实践教学中。

3.提高灌输主体素质，促进思想政治教育实效性

上文提到列宁对于灌输的主体要求极高，他重视工人的自发性，但是认为工人阶级由于受到各方面条件的限制，不能系统地总结科学理论和挖掘现象背后的社会根源，他们需要一个坚强正确的领导，因此这就需要具有高素质的人来给工人阶级灌输科学的理论，通过后天的教育和引导来增强其理论素养。在思想政治教育工作中，只有灌输主体的素质提高，才能为灌输的效果提供根本性的保障。

在当前思想政治教育工作中，灌输主体的素质主要包括：第一，要具备扎实的理论功底。要掌握国家意识形态的主流思想，用共产主义信念来武装头脑，用先进的思想观念解读社会，努力提高马克思列宁主义理论水平，具备良好的道德素养；第二，要脚踏实地，将理论知识更好地运用于实践中。灌输主体必须务实，将理论运用到实践中，理论联系实际，使得理论知识和社会实践有机地结合起来，在实践中不断增进自己的理论水平；第三，灌输主体要具备非凡的魄力，勇于抛弃旧事物。灌输主体的思想必须具有开放性，突破传统的条条框框，要适应时代发展的需求，丰富工作的方式方法，这样才能赢得大众的拥护和支持；第四，在知识社会中，灌输主体要运用现代科学技术不断改进灌输的方法，要树立创新意识，努力掌握现代科学文化知识，跟上时代的脉搏，从容应对学习工作中出现的各种问题。

4.拓展灌输客体方式，促进思想政治教育多样性

在灌输中主客体是相互的，是一个主体客体化，客体主体化的过程。灌输的客体是具有独立人格意义的人，因而主体并非生硬地将自身的观点强加在客体身上，而是一个相互的过程。此外，灌输的客体是千差万别的，不可能整齐划一，他们具有不同的情感、需求和心理特征，因而必须重视客体间的差别，有的放矢地开展工作。列宁注重灌输者贴近工人阶级的实际生活，使工人阶级正确看待自己的处境和历史使命，这种理念在当今的思想政治教育工作中仍具有重要的借鉴意义。灌输者必须要贴近受教育者生活，减少单向灌输、硬性灌输的运用，真正了解受教育者的心理和需求，采用受教育者喜闻乐见的方式进行教育，从而在潜移默化中达到灌输的目的，实现思想政治教育工作的多样化发展。

[1]马克思恩格斯文集：第2卷[M].北京：人民出版社，2009.

[2]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1979.

[3]列宁专题文选[M].北京：人民出版社，2009.

[4]列宁全集：第5卷[M].北京：人民出版社，1959.

责任编辑：思 动

The Enlightenment of Lenin’s Indoctrination Theory to China’s Ideological and Political Education

ZHANG Yu，LIU You-tian

(Shandong Agricultural University，Tai’an 271000，China)

Lenin believes that the working class could learn scientific theory by means of indoctrination so education is an important method for proletariats to work against wrong ideas and perform revolutionary struggle. This is also a key approach to improve people，especially young people’s awareness of mission. Lenin’s theory of indoctrination makes a significant reference for China’s ideological and political education. It is argued to enrich the contents of education，update the content constantly，improve teaching methods with innovative ideas，promote the targets’ quality with effective and practical ideological and political education，and expand teaching patterns with diversity education models.

Lenin；inculcating theory；ideological and political education

2016-05-31

山东省人民政府学位委员会研究生教育创新计划项目，项目编号：SDYY15095。

张 瑜(1991-)，女，山东即墨人，硕士研究生，主要从事马克思主义理论与当代社会发展研究； 刘友田(1968-)，男，山东日照人，教授，主要从事马克思主义理论与当代社会发展研究。

1004—5856(2017)02—0009—04

A821

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.02.003