职业体能需求的高职体育课程体系创新

2017-03-10姜健

河北职业教育 2017年3期

关键词：专业技能课程体系院校

姜健

（沙洲职业工学院，江苏张家港 215600）

职业体能需求的高职体育课程体系创新

姜健

（沙洲职业工学院，江苏张家港 215600）

随着时代的发展，现代工业不断革新，企业对职员的专业技能与职业素质要求与原来也会有所不同。为了增强高职院校学生的心理素质与身体素质，满足职业的要求，高职院校开始创新职业体育课程体系。现有的职业体育课程体系，并没有使学生的心理素质与身体素质达到岗位所要求的标准，导致很多高职院校的学生毕业参加工作后经常出现不适应所在职位的情况。为了给今后的高职体育课程体系的创新提供指导，分析高职院校体育教学的不足之处，并针对其不足提出建议。

职业体能；高职体育课程；职业需要

良好的职业体能能够使工作人员适应所在的工作环境，即使是经过繁重的劳动产生身体或心理的不适应，也能尽快地通过一定方法使心理素质与身体素质得到有效的恢复，如：通过体育竞赛提高心理承受能力，通过手指操恢复手指的灵活性等。由此可见为高职院校的学生提供有效的职业所需的体育课程具有重要意义。

一、高职院校体育课程教学的意义与现状

1.高职院校体育课程教学的意义

高职院校是为培养行业的专业技术人才而设立的，其与一般的高校相比，对学生的专业技能与强健的体能学习要求更高，通过学习专业所需的体育知识与技能让学生达到岗位对其身体素质的要求。高职院校体育课程教学的积极意义有：（1）增加学生对体育项目的兴趣；（2）提高学生的心理抗压能力；（3）提升学生的身体素质，使其能够承受强大的劳动压力；（4）使学生能够更快适应岗位；（5）有效减少学生就职后的身体不适现象；（6）为企业提供专业的技术人才；（7）间接推动企业的快速发展；（8）优化高校学生的对外形象；（9）使学生深刻地明白身体素质的强弱对其今后就职的影响［1］。

2.高职院校体育课程教学的现状

（1）高职院校的学生并没有从职业体育课程的学习中体会到体育的乐趣，很多学生甚至不重视职业体育课程，在上课时不认真听讲或者迟到早退，没有学习职业体育的主动性。

（2）现在的很多高职院校对学生的体育课程采用选修模式，而学生经常按照自己的兴趣选择，没有达到职业体能教学的目的。

（3）很多高职院校的体育教学与普通学校相似，只是提高了学生的身体素质，职业素质和心理素质的提高不明显。

（4）学生在参加工作后经常承受不住强大的劳动量和职业压力而产生各种职业病，导致离职现象频发。

二、现阶段职业体能需求的高职体育课程存在的问题

1.学生的自我控制能力差

不论学习什么知识与技能，坚持是成功的秘诀，若学习时断时续，不注重将其融入生活是达不到活用目的的。很多高职院校在职业体育课程中往往只重课堂教学，要求学生只要在课堂上学习就可以，忽视了课后学生的自我锻炼。而大多数学生都缺少自我控制能力，在课下很少随学习过的知识进行练习，导致学习效果差。

2.缺少对学生的兴趣培养

当人对某个事物拥有浓厚的兴趣时，才会激发其学习的欲望，提高其学习的主动性。如果没有对某项事物产生浓厚的兴趣，只是被动地学习，便不会集中精力投入其中，教学成果便不会明显提高。现在高职院校在体育教学时，学生由于各种原因提不起对学习的兴趣，教师也不注意对学生兴趣的培养，使学生在课堂上不认真学习，在课后自然也不会自我锻炼［2］。

3.忽视学生自身特点

每个人的学习能力、学习方法、身体素质、心理素质都在一定程度上存在着差异，所以在学习同一件事情时，对知识的吸收与消化能力，对专业技能的掌握程度都会不同。而高职院校的教师在教学过程中忽视了学生的自身特点，对学生进行统一模式的教学，导致教学成果参差不齐，严重影响教学质量。

4.缺少对学生专业性体育知识的教学

专业性的体育知识教学不仅可以使学生明白相关体育的由来、发展过程与现状，还能从一定程度上提高学生对体育文化的兴趣，对学生将锻炼融于生活之中有重要作用。但是，目前高职院校只设立了实践课堂教育，缺少了理论知识的教学课程，导致学生缺乏对体育的理解，意识不到体育对其自身的重要性，从而在课堂学习中不重视学习的细节，在课下的练习中不注意动作的连接性。

5.职高教学观念落后

在普通高校的教学中，经常把体育教学当作不重要的科目，也不会对学生进行职业体育教学。高职院校的职业体育教学理应摒弃普通高校对体育教学的教学传统观念，创新职业体育教学体系，但现实指明，目前我国高职院校仍旧受到传统教学的影响。例如：高职院校的专业技术课程的课时远远超过职业体育课程；学校的整个学习氛围主要围绕专业技能，高校的职业体育学习氛围与普通高校无异［3］。

6.缺少科学合理的考核体系

合理全面的评价标准，正确并有针对性的考核方式与方法，能够顺利且精确地考量学生学习的成果，有利于对学习成果不合格的学生做进一步的指导，避免其参加工作后产生不适应现象。但是目前的高职院校考核体系并不完善，不能够对学生的职业体育学习成果进行专业性的评价与考量，对学生日常是否有继续锻炼没有考量方法，对其日常的学习不计入考核标准之中，导致实际学习不合格的学生没有被发现。

7.设备不完善问题

很多专业的工作会在艰巨环境下进行作业，如，海洋专业。在对诸如此类专业的学生进行职业体育教学时往往涉及大型设备与场所，但很多高职院校设备不完善，例如：航海专业的学生需要学习游泳，但学校没有游泳池。没有这些专业器材，使学生不能得到专业的体育课程教学，导致学生在到岗工作时不适应。

8.教师能力不达标

教师是传授学生专业知识与技能的主体，其专业知识与技能的掌握程度是否达标是影响学生学习质量的关键。高职体育教师的专业知识与技能掌握不充分就不能对学生进行全面的教学；高职体育教师的教学能力低，就不能将自己的技能展示给学生，不能将自己的心得体会传达给学生，最终使学生学习成效低。

9.高职体育教师缺少强烈的责任感

具有强烈责任感的教师会将学生今后事业的发展与自身相联系，希望学生能够掌握优秀的知识与技能以发挥自身优势成为国家的栋梁。因此，具有强烈责任感的教师能够主动在教学过程中发现自身教学方式与方法的不足，并对此分析原因，改善并提高自身修养与相关专业技能，完善自身教学。但目前高职院校的很多职业体育教师缺乏责任感，对学生的学习与成果并不关注，没有达到监督学生学习，提高学习质量的目的。

三、职业体能需求的高职体育课程体系创新措施

1.改变高职院校的教学理念

学校应该改变传统的教学理念，摒弃普通高校体育教学对其造成的影响，使高职体育课程与专业技能的学习课程并重。例如：倡导全校师生职业体能学习与训练，积极举办有关职业体能的活动，以提高全校师生学习职业体育的学习氛围；适当提高职业体育课程与专业技能教学课程的比重。

2.对职业体育课程内容进行改革

应该在专业技能课堂上强调职业体能训练的重要性，在职业体育教学时与专业教学相结合。针对性地为每个专业设置必修的体育课程，对一般性体育课程则采用选修的形式进行教学，创新职业体育课程的教学内容。例如：在计算机相关的专业进行课堂教学时，为学生讲解长时间保持一个坐姿面对电脑，会对视力与颈椎造成严重影响。时常做正确规范的眼保健操，参加篮球、足球等运动对全身神经与肌肉具有调节作用；为航海专业的学生设置游泳课程，为警察等专业设立射击能力、柔道、拳击等相关课程，为医学专业的学生设立急救、保健、养生等相关专业课程。

3.考核标准的改革

作为辅助教学，需要全面完善学校对职业体育教学的评价标准与考核方式。以游泳课程为例：对于游泳课程的教学，可以将学生自身对教学的心得体会计入学业测评总成绩。由于课程的设立是为让学生在就职期间会游泳且在发生危险时能够自救，所以在考核过程中不仅要考查学生游泳的速度与动作的标准程度，更要考核其自救知识的掌握程度。

4.对教学方法进行创新

教师在教学过程中要针对学生自身特点，采取不同方式的教学，使每个学生都能切实掌握教学内容。

5.对学生进行心理辅导

对学生进行思想教育，要减少学生的浮躁心理，杜绝学生自大、自私心理，使其能自信却不骄傲，积极帮助他人。减轻学生的从众心理，发挥自身长处。只有学生谦虚、自信、能坚定选择适合自己并感兴趣的行业时，才能积极响应职业体育教学［4］。

6.完善教学设备

高职学校应该积极改善学校职业体育教学设备，完善职业体育教学课程需要的专业设备；对年久失修，已不能够辅助教学的设备进行替换或修补。

7.提升教师专业技能

高职学校应提高职业体育教师的入职门槛，对其专业知识、专业技能进行考核。没有达到学校要求的人员不准许其入职。对于学校原有的专业技能不合格的教师进行技术培训和思想教育，以提升职业体育教师的综合能力。

8.培养学生对职业体育的兴趣

降低体育教学过程中的强制性，通过兴趣教学提升教学效果。可以在课堂上通过讲述此体育项目中有名的体育明星，此项体育发展历史上的有趣事件，以此来提升学生对此体育项目的兴趣，也可以通过组织小组比赛，锻炼学生的坚强意志，增强其对职业体育项目中的荣誉感［5］。

9.提高教师责任感与积极性

高职院校应加强对教师的绩效管理，使教师的教学与自身荣誉以及奖励挂钩，激发教师教学的积极性。对教师进行规范的思政工作，增强其责任感，使其主动关心学生的实际学习情况。