浅谈技校体育教学模式的改革与创新

周志强

摘 要：与普通学校的体育教学相同，技工学校的体育教学在发展过程中，其最终发展趋势是改革以及创新体育教学模式与课程体系改革。只有对体育教学模式进行改革与创新，才能科学合理的培养技校学生体育才能，以顺应当前社会经济发展形势，提高技校学生的综合素质。本文分析了当前技校体育教学模式中存在的问题，并提出了技校体育教学模式改革创新措施，希望能够与同行业人士相互交流借鉴。

关键词：高级技校；体育教学；教学模式；改革；创新

一、技校体育教学模式中的问题

（一）体育教学中体育教师的传统教学习惯

在技校体育教学过程中，往往沿用传统体育教学模式，这样能够确保体育教学的顺利开展。但是这种传统教学模式会将体育教师的思考方式进行约束，从而使得体育教學被拘泥在特定模式的条框里，无法对技校体育教学进行改革与创新。很多技校体育教学过程，体育教师的课堂程序都是固定不变的，先是慢跑，然后做徒手操，然后是课堂内容，最后是下课。这种课堂程序以及体育教学模式在长时间的重复过程中，会造成技校学生的方案以及排斥，固化了学生的创新能力以及思考方式，从而难以达到体育课程所要求的目标。

（二）对课堂结构太过重视

由于多年来传统体育教育模式的惯性思维，体育老师的教学模式一般为四段式教学，即开始～准备一基本一结束。该种教学模式的缺点为，教学目标太过单一、形式死板、不能照顾全面、未能因材施教培养学生个性与能力、阻碍学生创造力与想象力发展。当然体育教师在这种教学模式下为了各个环节的合理，达到该课堂机构平衡，被限制了其创新思维以及改革创新的时间与空间，最终使教学质量不断下降。

（三）技校体育达标的管理体制落后

当前技校体育教学模式中，存在管理体制落后的问题。在体育达标测试中，仍然沿用原有的测试项目，使得正在使用测测试项目无法符合国家相关标准规定要求。另外，体育达标测试的方式以及时间是固定不变的，缺乏鼓励机制，这样会对学生的积极性造成不良影响，使得学生产生及格即可的敷衍心理。

二、技校体育教学的改革与创新

（一）重新定位师生关系

技校要想进行体育教学模式的改革与创新，必须要对师生关系重新进行定位。而新的师生关系是建立在互相理解以及互相尊重的基础之上，同时需要彼此之间的积极配合，这是一种和谐且双向、主动的师生关系，而不是以往传统的管理以及被管理的关系，使得体育教师成为学生真正的帮助者以及服务者。要想重新建立师生关系，需要体育教师平等的关心、爱护以及对待每个学生，对于体育成绩较差的学生进行鼓励、关心以及信息，并帮助体育成绩较差的学生来挖掘自己的潜力。同时，体育教师的态度需要从高高在上转变为学生的良师益友，从而使得体育教学成为教师与学生之间工程成长的平台。

（二）体育教学做到以学生为主体

体育教学模式的改革以及创新，需要以学生为主体。在传统体育教学模式中，往往是以教材为主体，使得教师成为体育教学课堂的中心，这样容易造成学生对体育课堂失去兴趣。而在改革与创新体育教学模式中，需要以学生为主体，体育教学的核心理念以及最终目的也是以学生的发展为主。重视学生个人的发展，将学生作为学习的主人，使得学生对体育课堂学习更具主动性。一方面可以对课程以及教学目标进行设定，对每个学生的体能以及技能差异进行充分考虑，从而使得所有学生都有相同的参与体育运动的机会。另一方面需要重视学生的自身需求以及情感体验，从而引起学生对体育课程的兴趣，增强学生的自主学习能力，感受到体育课程的乐趣。

（三）合理控制体育教学中理论知识与实际运动比重

技校体育教学模式的改革与创新，重在对理论知识与实际运动比重的合理控制。因此，需要从以下两方面入手。一是正确理解身体活动的作用。身体活动除了能够对人起到锻炼作用，同时也具有对运动知识的传授，运动技能的发展以及克服困难、团队合作等情感的体现，同时也能够扩展思维方式。因此，体育教学的评价应按照其合理性与身体活动作用下带来的学生运动量、技能知识信息量、师生及学生之间产生的交流量、情感体验量等等包含量综合评价；二是对学生进步表现进行正确的理解。考核成绩的优异并不是代表学生进步的唯一体现，还能够从学生提高技术难度的学习以及加深学习知识内容方面来表现。学生的进步，还可以从学习效果改善、增加运动兴趣等方面体现出来。技校体育教学学科的主要培养目标是为终身体育运动服务，多种多样的体育项目内容，都是健身目的可以选择足球也可以选择羽毛球也可以选择乒乓球，具有很大的可选空间。所以在现代体育教学中应该提倡学生的主动性，让他们自己决定课程的内容、强度，可有效的调动学生的学习热情以及主动学习的积极性。

三、结语

总而言之，面对当前快速发展的社会经济，技校体育教学模式要顺应时代发展潮流，适时的进行改革与创新，以提高技校体育教学质量，从而创造出科学合理的与技校体育教学发展相符合的教学模式与方法，以适应当前素质教育发展形式。

参考文献：

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