新课改背景下高中生物课堂存在的问题和解决方法

袁光柱

【摘 要】在当前的新课程改革的教学背景下，高中生物的课堂教学还存在一些问题和不足之处，这些不足之处既是对传统教学模式的沿袭的结果，也是教师对新技术不恰当使用的产物。对此，教师要采取积极的教学措施加以改善。

【关键词】新课改 高中生物 课堂教学 存在问题 解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.060

随着新课程改革力度的不断加大，传统的高中生物课堂教学所存在的教学弊端也不断得以彰显，这些教学弊端大部分是对传统的教学模式和教学惯性的沿袭，也有一部分是教师在对新的教学手段和教学模式的使用过程中所存在的教学问题。无论是受到传统的教学模式和教学思维的局限性的影响，还是在接纳新的教学形式中所产生的不可避免的问题，都不利于教师推进高中生物课堂教学质量的提高和改善。为此，在新的教学形势下，教师的教学就应该朝着更加细致、更加耐心的方向发展。既要克服传统的教学方式和教学模式所带有的教学弊端，也要进一步克服和新事物接触中所产生的摩擦。具体来讲，高中生物课堂教学所存在的教学问题以及相应的解决方式，教师可以从以下几各方面加以认识和分析。

一、目前高中生物课堂教学中存在的教学问题

首先，在新课程改革的教学背景下，高中生物课堂教学中存在着教师的教学理念相对落后的教学问题。受到传统的语文课堂教学理念的影响，教师的教学还存在落后性。一方面，受到原有的“以教师为中心”的课堂教学理念的影响，教师的教学往往将自己置于课堂教学的中心位置上。在这种的理念的引导下，教师的教学安排，从对教学内容的设置到教学方法的使用，再到对教学评价标准的制定，这一系列的教学内容的规划之中，教师都是从自身“教”的立场和角度出发的，很少有教师估计到学生的学习地位，从学生真正的学习需要出发，制定具体的教学计划，安排详细的教学内容。这样学生的学习就被置于一种被动的位置上。为了进一步改善学生的被动学习的状态，调动学生学习的积极性和主动性，教师需要采取积极的教学措施，从改善自身的教学理念入手，不断推进高中生物课堂教学状况的改进。

其次，在新课程改革的教学背景下，高中生物课堂教学中存在着教师的教学方式单一，学生的学习兴趣不高的教学问题。同样受到传统的教学思维的影响，教师在课堂教学中所采取的具体的教学方式还存在单一性的问题。教师教学的单一性主要在于教师无法对新的教学方式和教学手段进行尝试。一方面，学校在引进现代化的教学手段和教学设备方面，还存在一定的落后性。这便从物质条件上影响着教师的课堂教学技术的发挥。另一方面，教师自身对新的教学手段和教学技能的接受程度，也成为影响其改善课堂教学质量的一个重要的问题之一。具体来讲，在新课程改革的教学背景下，现代多媒体教学技术、小组合作等教学方式不断出现，并影响和改变着一部分课堂教学的教学水平。但在实际的高中生物的课堂中，教师引进“新”内容的力度和广度还不够，传统的课堂教学氛围依旧。

再次，在新课程改革的教学背景下，高中生物课堂教学中存在着教师的教学评价标准不健全，学生的能力得不到全面提高的教学问题。传统的教学理念和教学方式影响着教师教学评价标准的使用和制定。在很多高中生物的课堂教学评价标准体系中，成绩往往作为评价学生学习效果好坏的一项重要标准得以标榜出来。而这也恰恰应和了传统教学理念中的应试教育理念。在这种情况下，大多数学生对学习的看法也会发生相应的改变。长时间下来，他们对学习的认识往往只停留在简单的学习成绩好坏的层面上，对成绩之外的情感、态度以及价值观念等方面的认识就相对较少。而这种片面認识很容易造成学生们不健全的观念的形成。为此，通过改善课程评价标准来帮助学生建立正确的学习观也成为教师应当注意到的教学问题之一。

二、解决当前高中生物课堂教学存在问题的具体方法

第一，为解决在新课程改革背景下，高中生物课堂教学中存在教学理念相对落后的教学问题，教师可以通过认真学习新课程改革教学理念和教学要求的方式加以解决。教师的教学理念的转变过程主要是一个由外向内转的过程，在这一过程之中，教师的教学理念的转变既需要借助于对外在的教学理念和教学要求的学习，又需要教师将知识内容转化为自身教学理念中的一部分，用新的教学理念去替换自身头脑中已有的落后的教学理念。教师学习新课程改革教学理念的方式和途径有很多种。具体来讲，教师可以通过参加学校组织的教学理念培训讲座或者培训大会的途径加以实现，也可以通过网络等学习途径，来获取学习资源，以此来不断丰富自身的教学理念，更新自身的教学价值体系。

第二，为解决在新课程改革背景下，高中生物课堂教学中存在的教师的教学方式单一的教学问题，教师可以通过采取多样化的教学方式的途径加以解决。具体来讲，在高中生物新课程改革的教学背景下，现代多媒体的教学技术成为一项调动课堂教学氛围，激发学生学习积极性的教学手段，教师可以通过课件图片放映的教学方式，向学生们展现一些生物图片，或者提供给学生一些系统的课件教学内容。尤其是在高中生物的课堂教学中，很多知识具有抽象化的特点，学生学习起来有一定的难度，这就需要借助于图片展示的方式，向学生提供条理、清晰的结构画面。比如，教师在教学遗传相关的知识内容的时候，对于染色体之间的复杂变化关系，学生只靠单纯的听讲很难达到理解接受的学习效果。这样教师就可以通过图片展示的方式，将各种元素之间的复杂变化关系展现给学生，让学生对知识结构一目了然。

第三，为解决在新课程改革背景下，高中生物课堂教学中存在着教学评价体系片面化的教学问题，教师可以通过制定和完善新的教学评价体系，促进学生全面综合素质提升的教学手段加以改善。具体来讲，教师制定的教学评价标准体系内容，不仅单纯地包含着学生的学习成绩一项内容，还需要将学生的日常表现、学生的课堂学习效果等多方面的内容包含在内，以为学生提供一个全面的、系统的评价体系。在这种情况下，学生的学习价值观念也会得到相应的改善。学生将不再单纯地视提高学习成绩为第一要务，而是将发展的着落点分散地安置在各个方面，以实现全面提高自己综合素质的学习目的。

总而言之，在实际的高中生物课堂教学中，教师的教学还存在很多不足之处，为此，教师的教学就需要从多方面入手，以促进课堂教学质量的提升和改善。