数学核心素养的四个成分等

数学核心素养的四个成分

美国特拉华大学数学系教授蔡金法、華东师范大学课程与教学研究所教授徐斌艳在《全球教育展望》2016年第11期上撰文认为，数学学科本质上应包括以下4个主要核心素养成分：（1）数学交流。包括用数学语言与他人和自我的互动过程，如“与人互动”强调会阅读并理解数学事实，即能够理解他人以各种表征呈现的有数学意义的本质，包括书面的、视觉化的或口头形式的，同时能够以书面或口头形式评述他人数学思维和策略表达自己的思维过程、数学见解，反思、精炼、修正自我的数学观点。（2）数学建模。该素养具体体现在7个操作行为中，包括理解现实问题情境（理解）；简化或结构化现实情景，形成现实模型（简化）；将被结构化的现实模型翻译为数学问题，形成数学模型（数学化）；用数学方法解决数学问题，获得数学解答（数学求解）；根据具体的现实情景解读并检验数学解答，获得现实结果（解释或转译）；检验结果的有效性（检验）；反馈给现实情景（反馈）。（3）智能计算思维。在数学教育领域，它具体包括数学实践、数学模拟、基于计算机的问题解决、系统思维等4个方面的能力。（4）数学情感。数学情感培养表现为积极的数学情感，包括对数学知识的认同感，在数学学习中的好奇心以及对从事数学活动者的亲近感。