高中青年教师培养策略实践研究

李宇茵

近年来，我校加强对青年教师专业发展策略的研究，努力为青年教师的专业成长提供及时、有效的帮助，同时探索、实践、验证青年教师培养的有效方式方法，取得了明显效果。如今，在我校各年级班主任中，青年教师已经占到了88.3%；备课组长中，青年教师占到了76%；各年级三个年级副主任全部由青年教师担任。在进行课程研究的过程中，我们认为，制定并执行正确的培养策略必须先行一步。

一、明确青年教师专业发展内涵和具体培养目标

青年教师的专业发展是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。我们认为：优质的办学理念、办学思想是青年教师专业发展的沃土，学校对青年教师的成长期待和岗前、在岗培养培训，能有效促进青年教师的专业发展；反过来，青年教师的专业发展也可以助推学校办学水平、办学质量的全面提升。

我们从三个角度来思考我校青年教师培养的必要性和紧迫性：从普通高中新课程理念来看，教师应是新课程教学的组织者、参与者、创新者、帮助者、引导者、促进者、研究者、开发者、决策者，教师和学生应是“学习共同体”，这种新课程理念与传统的学科教学理念有相当距离；从政策层面来说，国家目前对教师职业设置了许多考试，包括最基本的职业准入考试，要求教师这个职业必须具备特殊的职业素养，取得教师资格证，且五年一审，打破了教师职业终生制；从学校长远发展审视，我们需要培养基于本校办学理念、有利于本校长远发展和教学实际的优秀教师队伍。于是我们得出如下结论：我校青年教师必须具备良好的师德、师风和职业素养，自觉守法，自觉加强专业研修，有较强的专业发展能力和教育教学管理能力，能够胜任我校的教育教学工作。其中，职业素养是青年教师培养的核心内容，包括职业道德素养、职业心理素养、知识素养和专业能力素养。鉴于我校青年教师主要是教育部直属师范院校免费师范生和其他师范院校的硕士研究生毕业，他们拥有广博的知识、扎实的学科专业知识和较强的专业能力，我们细化了对他们的具体培养目标，规划如下：一年胜任教学和班主任工作；三年完成一个循环教学，出师；六年完成两个循环教学，成为名师。

二、青年教师职业素养培养和专业发展策略

我们认为，职业素养是青年教师专业发展的前提，专业发展反过来有助于进一步提升青年教师的职业素养。依据以上具体培养目标，我们整体设计了提升青年教师职业素养和促进青年教师专业发展的有效策略与方法。

（一）青年教师职业素养培养策略

1.用师德师风系列讲座和接地气的守法教育，提升青年教师的职业道德素养

正确的价值观和良好的师德是青年教师健康成长的重要基础。为了帮助青年教师打好专业发展的基础，我校对新入职的青年教师进行了师德师风、职业前途和价值观的系统培训。我校党委书记覃岸松给青年教师作《〈教师职业道德规范（修订本）〉解读》专题报告，重点就教师的职业道德素养分享了许多精彩观点，如“好老师应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧”“用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往”等，以此点燃青年教师的工作热情，鼓舞青年教师有责任担当。有一位青年教师在培训感悟中写道：通过学习，我了解到国家对于教师师德师风的重视，也意识到“德高为师，身正为范”的真正含义；我们不仅要授予学生专业知识，而且要时刻严格要求自己，不断提高自身的道德修养。

遵守国家政策法规和学校的规章制度贵在身体力行。我们一直强调，青年教师比普通公民更应具备守法意识，不仅遵守国家制定的法律法规，也要严格遵守教师职业的法规法令，还要恪守学校为规范教育教学管理制定的一系列规章制度。我们要求，新入职的青年教师必须尽快熟悉学校管理和教学常规中的各项要求，包括《玉林高中教师工作规范和职业发展》《玉林高中教学常规要求》等，尽快适应岗位教育教学的需要。青年教师有法规意识，学校才能真正实现依法办学、制度治校。

通过“师徒结对子”工程，指派优秀教师“手把手”把青年教師“领进门”。我们要求，师傅不仅是“业师”，还应成为青年教师的“人生领路人”。我校一位英语教师大学毕业两年即担任毕业班教学，所教班级高考取得优异成绩，第三年被推荐留在了下一届高三年级担任实验班教学。她的教育教学工作得到了学生、家长和学校的高度认可，她超常规的成长除了自身的努力，更受益于“师徒结对子”工程中好师傅的全面提携。

2.通过专题讲座和营造健康的学校文化氛围，提高青年教师的职业心理素养

教师职业心理素养是指愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格、积极向上的心态、豁达开朗的心胸、广泛的兴趣爱好等。人们常说，健康的教师才能教出健康的学生。教师心理健康是学生身心健康和教师实施正常教学的前提和保证。

我校通过专题讲座和营造健康的文化氛围来提高青年教师的职业心理素养。

李副校长开设的《教师的文化底蕴与修养》讲座，对新入职的青年教师是一个很好的引导。他提出，教师的发展目标是做一个幸福的教师，而要实现这一目标，必须从这几个方面要求自己：一要具备良好的心态；二要心存美好和善良；三要有职业幸福感；四要经得起打磨，耐得住寂寞，扛得起责任；五要不辜负精彩时代，不迎合世俗观念。

学校通过举办校园艺术节、开展各种体育健身活动和趣味比赛等，丰富教师的文娱生活；定期举办青年教师座谈会，倾听他们的心声，为他们提供有益于身心的活动，营造健康的文化氛围。

一位青年教师在自己的学期总结中写道：虽然工作辛苦，但我是一名幸福教师，教师的责任决定了，我必须成为一名幸福教师！

3.用培训、实践、教研和自我研修相结合的方式，提高青年教师的知识素养和专业能力

我们认为，教师的知识素养包括学科专业知识、科学知识和教育科学知识，三者缺一不可。教师的专业能力包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我反思能力、科研能力、学习能力、创新能力、运用现代教育技术的能力等。为了落实青年教师的培养目标，针对青年教师的入职年限差异，我们对青年教师的培养、引导各有侧重。

对于教龄在一年以内的新教师，侧重引导他们熟悉教学常规和班主任工作常规。通过扎实的岗前培训，引导青年教师尽快熟悉学校教学常规；通过与教学高度相关的专题讲座，切实提高青年教师实施教学的能力（如宋校长的《课改背景下高中教学改革动态》、特级教师陈老师的《怎样评好课》、广西名师培养对象吕老师的《怎样备好课》、特级教师李老师的《有效课堂与低效课堂——课例分析》等）；通过班主任工作主题论坛和班主任例会，安排青年教师作专题发言，帮助青年教师尽快胜任班主任工作。2015年，我校两位入职不足一年的青年教师参加玉林市举办的同课异构活动均获一等奖。

对于教龄在一年以上三年以内的青年教师，侧重引导他们学会总结经验，加强教法、学法研究，不断优化课堂教学、提高课堂教学效率，初步形成自己的教学风格，获得较好的教学效果。我校每学年都给青年教师购买教育教学理论专著，如《新课程有效课堂教学行动策略》等；要求每个备课组每周至少组织两节研究课，每个学期都要举行教学比赛，而青年教师无论是上研究课还是参加教学比赛，都必须在师傅和备课组的指导下反复“磨课”。我校青年教师不仅在理论上学有目标，在教学实践中还有前辈提携，专业能力迅速提高。

对于三年以上教龄的青年教师，侧重引导他们提升课题研究能力，让他们优先参加更多大型教学比赛。我校对这个教龄段的青年教师所制定的“名师”标准主要包括以下内容：具备扎实的教学基本功，具有先进的教育教学思想；能进行课题研究，能够独立编写教学资料、开发校本课程；十年内在学科教学或学校教育管理方面能够起到引领作用。为此，我校提出了“课题教学化，教学课题化”的教研理念，也就是在课堂教学实践的基础上开展课题研究，教学即研究，问题即课题，课题的研究成果直接服务于教学。近年来，教龄在三年以上的青年教师已经成为我校课题研究的主力军。为了给这些青年教师更好的发展平台，我校会优先考虑让青年教师参加各级教学比赛，他们在比赛中表现出色，2014年至今，获得市级以上教学比赛一等奖的有35人次。

（二）青年教师专业发展的有效策略

我校对青年教师职业素养的培养为青年教师的专业发展打下了坚实的基础，为使青年教师尽快步入专业发展的快车道，拥有自我发展的能力，早日成长为行业内的优秀教师、名师，我校采取了多种举措来培养和催生青年教师成为名师所需的各种素质。

1.扎实开展青年教师班主任工作能力培养

我校青年教师入职后都要担任班主任工作，为了让他们尽快胜任该工作并向优秀班主任看齐，我校每学期都组织优秀青年教师外出培训，每周例会都会安排年级领导、优秀班主任进行主题发言，每学期还要举办一期班主任主题论坛，努力培养青年教师的管理能力、德育工作能力、协调关系能力，全面提高青年教师在班主任工作中的思想、业务素质。

在组织班主任外出到名校学习和交流的过程中，我们会预先设定好学习交流的主题，请求对方学校确定专题发言人。几年过去，我校青年教师学到了全国许多知名学校的班级管理经验，在班主任工作中取得了优异的成绩，近年来我校的“自治区先进班级”几乎都是青年教师所带的班级。

班主任论坛多在宏观层面对班主任工作做出引领，如立德树人教育、打造特色班级等。班主任例会安排在每周日晚进行，更加注重细节和微观管理，每次都有不同的主题和主题发言人：“如何进行学生分层次学法指导”主题例会让青年班主任懂得了如何指导不同层次的学生学会学习和应对学习中的问题；“如何上好一节班会课”主题例会让青年班主任懂得了如何上好班会课，尤其是如何上好学校布置的主题系列班会课等。

2.细化青年教师课堂教学能力研修

我校通过开展“师徒结对子”工程、新教师优秀教案展览、新教师研究课、新教师说课比赛、新教师汇报课、课改论坛等活动，帮助青年教师尽快习得有效教学的各种策略，形成良好的专业素质和课堂教学能力。我校要求青年教师每学期上两节汇报课，课前必须先听师傅或其他骨干教师所上的相同内容的课，再经历课后集中评课后撰写自己的教案，每一份教案都必须由师傅审阅并签字认可后才能进课堂。一名刚完成一个循环教学并取得优异成绩的青年教师曾说，从师傅处“偷师学艺”使她很快获得了学生的认可，走过了别人用几倍时间才能走完的路程，而师傅忘我工作的精神和无怨无悔的态度更让她收获了满满的正能量。

3.精心培育青年教师校本课程开发能力和校本教材编撰能力

校本课程是学校课程的重要组成部分，进行校本课程开发是基础教育课程改革的目标之一，它有利于發挥教师特长，能够提升学校的办学水平和体现学校的办学特色，更有利于培养学生的个性、特长。因此，校本课程开发能力和校本教材编撰能力成为课改理念下教师的必备能力。在“师徒结对子”工程中，经由师傅的指导，我校青年教师普遍在走上工作岗位约一个学年之后就能够或独立或在师傅和备课组的指导下从事校本课程的开发和校本教材的编撰了。如我校高一年级的卢菊、吕梅源老师和高二年级的黎玉兰、周文楚老师，他们在师傅和备课组的指导下开发了校本课程《英语电影对白欣赏和趣味配音》。目前，我校80%的校本课程以及校本教材如《导学案》《基础练习》和《拓展练习》中80%的内容，都是由青年教师开发或编撰完成的。

4.着力培养青年教师教学研究和专业自主研修能力

读书、教学研究、教学反思、自主研修都是教师专业发展的重要方式。为了培养青年教师读书的习惯，我校给青年教师购买专业发展优秀丛书，倡导教师终生学习、终身研修，培养青年教师的书卷气息、学者追求。我们规定，青年教师每学期必须在师傅的指导下阅读两本专业书籍，并撰写读书心得。我们倡导“课题教学化，教学课题化”，使课题研究来自于教学、服务于教学。我们规定青年教师人人都要成为教学的研究者：要么参与骨干教师主持的课题，在骨干教师的带领下进行课题研究；要么自己申报课题，最小课题为校级课题，课题研究时间最短的可以是一个学期。我们要求师傅必须指导徒弟撰写教学后记，指导徒弟进行教学案例分析、撰写“师徒结对子”总结和学期教学总结，学期结束还要给“徒弟”布置假期撰写教学小论文的任务，鼓励青年教师参加继续教育和在职学历提升。以上种种措施和办法均收到了良好的效果，学习和探究成为教师们的良好习惯，浓郁的研究风气和学术氛围已在全校形成。

青年教师是学校教师队伍的窗口，是学校的未来。我校精心谋划、扎实开展青年教师培养工作，青年教师从入职开始，到发展、成熟、成才、成名，我校都给予了充分的重视，侧重培养他们良好的教师职业素养，帮助他们在专业发展的道路上迈出坚定的步伐。如今，我校青年教师专业发展态势良好，他们成才、成名，学校发展、提升，形成了一个共赢的格局。

[本文为基金项目、广西教育科学“十二五”规划2015年度课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”（2015B045）的研究成果之一。]

（责编 白聪敏）