“环境英语”的主张与实践

【摘要】语言是交际和思维的工具，而交际和思维离不开语言环境，所以语言环境对于学生的英语学习至关重要。众所周知，我国的学生是在汉语环境中学习英语，因此为他们构建英语环境就显得十分必要。教学实践中，教师可以从课堂教学、学校环境、家庭环境和课程资源四个方面入手，打造英语语言环境。

【关键词】环境英语；教学主张；实践方式

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）60-0041-03

【作者简介】施延霞，江苏省淮安市深圳路小学（江苏淮安，223001），高级教师，江苏省英语特级教师。

众所周知，我国的小学生是在汉语环境中学习英语的，他们除了在课堂上用英语进行有限的语言实践活动之外，绝大多数时间仍然沉浸于汉语环境中，缺乏纯粹而真实的英语环境以及英语交际场所和对象，难以将自己的英语学习与社会实践活动进行有机结合。而语言是交际和思维的工具，交际和思维离不开语言环境，没有良好的语言环境，就不能有效地提高英语学习者的学习效率。为了改变英语环境缺失的状况，笔者通过积极思考和多方实践，形成了“环境英语”的主张。

所谓“环境英语”，是指以全媒体环境为英语环境营造点的英语教学。它包括英语学习的时间、地点、人物和事件。“环境英语”可分为“语言性环境”和“非语言性环境”两大类。“语言性环境”是指言辞的上下文，既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语。“非语言性环境”是指个体表达时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、交际者身份、心理背景等。

一、“环境英语”的主要内容

（一）构建英语语境课堂

构建英语语境课堂是指使用巧妙的手段和方法，将教材提供的文本语境转化为课堂上的语境，为此教师需要进行文本再构，使语境更适应学生的认知水平和审美水平，为学生创设一种有声、有色、有情、有景的语言环境，打造合作性、探索性、自主性的学习平台。

英语语境课堂的构建涉及四个要素：一是语言渲染语境，主要指教师在课堂中设法结合学生生活实际创设交际情境，实施“最大限度的全英语”教学，让学生积极参与语言实践活动。二是画面再现语境，一幅幅动感的画面，最能吸引学生的眼球，激发学习的欲望，从而积极地接受教师传授的知识。三是场景设置语境，用实物、图片等为学生提供模拟场景，把教室变成语言场景发生的地点，如超市、书店、快餐店等，从而让学生在生活化的场景中学用英语。四是唱游娱乐语境，用朗朗上口的儿歌或韵律诗、优美动人的歌曲或者寓教于乐的游戏，激发学生兴趣，让其沉浸在愉悦的情境中，从而提高语言学习的积极性。

（二）优化校园英语环境

优化校园英语环境是指在校园中建设软环境（人文环境、精神环境）和硬环境（硬件设施、物质环境），包括景点设置、教室内外布置，人文气息营造等，力求让校园成为学生英语学习的乐园。对于校园环境的优化，我们主要研究以下三个方面：一是校园英语硬环境的研究。以笔者所在的淮安经济技术开发区为例，受各种因素的影响，校园英语环境建设相对比较落后。因此，我们需要从校园建设、环境布置着手，优化校园英语硬环境，让学生真实感受英语的“触手可及”。二是校园英语软环境的建设。我们要摸清学生的精神需求，营造让学生乐于融入的随时随地可看、可听、可说的全方位、立体化的英语环境。三是校园英语环境效能的研究。我们着力研究、优化校园英语环境的实施方案和策略，找寻让其发挥最佳效能的方法，并开展系列化的、有时效性的英语活动，深化英语环境对学生英语学习及活动的影响。

（三）创设家庭英语环境

创设家庭英语环境要求教师指导家长在家里设计适合学生英语学习的环境，并在实践中不断验证、调整、丰富和发展。

我们主要研究以下五个方面：一是创设家庭英语环境的价值，主要涉及教育的呼应、家校的互动、活动的延续、情感交流的增进和家长家教能力提升五个方面。二是探讨小学生家庭英语环境中存在的问题及对策，主要通过问卷了解家庭英语环境创设的现状，发现教与学方面的成绩与不足，从而为今后的改进提供有价值的参考。三是确定有关家庭英语环境创设的内容，注意不同年级有不同的要求。四是探索有效的家庭英语环境创设的模式，形成有利于学生发展的若干方法。五是总结家庭英语环境对学生英语学习的实际效果。

（四）开发环境英语课程资源

开发环境英语课程资源主要围绕英语教材，挖掘一切和教材有联系的资源，如学校资源、区域资源、网络资源、人力资源等，拓宽教与学的渠道，更新教与学的方式，从而达到提高教学效能的目的。

我们将整个世界当成学生英语学习的课程资源，并从中选择最贴近学生生活、学生最容易获得直接体验的“四个点”作为切入口：一是乡土资源，主要是指学校所在区域的自然和文化方面的资源，包括乡土地理、民俗风情、传统文化、生产和生活经验等。二是学校资源，主要是指有助于英语学习、拓宽英语知识渠道、发展学生综合能力的教学设施、资料等。三是网络资源，包括为英语教学服务的学习网站、QQ空间和微博等。四是人力资源，主要指教师、学生、家长以及有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人才及其智力资源。

二、“环境英语”的实践过程

（一）紧扣课堂教学实践，让语境课堂落地开花

1.在课堂教学中创设语境。

我们从“场景设置语境、画面再现语境、语言渲染语境、唱游娱乐语境”四大领域开展研究，探索语境课堂构建的一般性教学策略。在每月一次的课题组活动中，我们以课堂教学为载体，以课例研究为切入点，以同课重构的形式积累素材，逐渐将课题研究引向深入。我们挖掘语境课堂的内涵，探寻语境课堂构建的价值，体会语境课堂创建与教学目标的关联，摸索创建语境课堂的方法。研究中，主要采取以下两种方式：一是“同课的初建與重建”，首先，由一名教师在一个教学班上课—自我反思—总结得失—调整教学设计；接着，该教师用调整后的教学设计在另一个班级二次上课—二次自我反思—二次总结得失—二次调整教学设计。二是“同类型不同课的构建”，不同年级的教师选取不同年级相同板块的内容进行公开教学研讨，摸索不同年级语境课堂构建的特点。

2.让“说、上、评”三位一体。

我们努力在教学环节中深化“研究点”。一是上课方面：课上完后立刻组织课题研究，找出授课过程中的亮点与不足，促进教师不断改善教学方法，提升教学技能，特别是“研究点”在教学环节中的落实。二是说课方面：授课者讲解设计意图，畅谈教学中的体会，反思某些环节的不足。三是评课方面：听课者针对不同的观察点，各抒己见；授课者则取长补短，吸收对自己教学有用的信息，进一步优化英语语境课堂。

（二）优化校园英语环境，让“硬件软件”助力实践活动

1.建好用好硬件设施。

以笔者所在的学校为例，每个班级均配置视听一体化的语言学习系统，如电脑、电子白板、投影仪、网络平台等，每位教师均配有笔记本电脑。教学中，我们力求发挥校园英语环境的最佳效能，确保课堂上学生能听到清晰的语音语调、能看到多彩的对话情景、能与教师进行有效的互动交流。

2.营造英语文化氛围。

为了体现学生的自主性，让学生参与英语环境的建设，我们针对不同学生设计不同的方案，营造浓郁的英语文化氛围。如：在校园内的景点中和教室内外设置英语标志牌，将名言警句、公共标志等用英汉双语呈现，同时要求英语教师以身作则，在课内外使用英语进行教学或者与学生交流，等等。总之，要体现“让学生随时随地都能看到英语”这一原则。

3.搞好英语实践活动。

在校园重大节日庆典中，我们坚持开展丰富多彩的英语活动。如：在行为习惯教育中有“英语礼貌小天使”的问候，在校园广播电视台播放“英语小世界”栏目，在画廊板报中有“英语之星”的亮相。本着“让校园英语文化精品化、让校园英语广播制度化、让板报橱窗系列化”的原则，一年一度的校园英语文化节在圣诞节期间举办，系列化的、有时效性的英语竞赛丰富多彩，生动活泼，深受学生喜爱；校园广播电视台定期播放英文歌曲、原声电影或动画片，提高学生的听力水平，让他们学习地道的英语，了解丰富多彩的英语文化；教师带领学生一起布置画廊及板报，展出优秀学生作品，表彰“英语之星”“单词大王”“超级模仿秀”等。

（三）创设家庭英语环境，让“家校互动”扎实有效

1.确定指导家长创设家庭英语环境的步骤。

我们本着循序渐进的原则，逐步提高家长创设家庭英语环境的能力。一是确定指导方案。成立项目组，成员包括家长、教师、学生，大家分工合作，在问卷调查的基础上制订创设家庭英语环境的方案。二是实践与提高。组织召开家长会，指导家长创设和利用家庭英语环境，并在实践的基础上进行分析、反思和调整，逐步提高家长的英语环境创设能力。三是展示推广。教师将家长在实践活动中积累的经验成果，通过家长会、QQ群、校报等平台进行展示和分享，为有需要的家长提供借鉴。

2.提炼指导家长创设家庭英语环境的策略。

我们本着节约成本的原则，尽量减少家长在家庭英语环境创设方面的时间和精力。因此，我们非常注重策略的推广。一是家校互动式策略。请专家开设讲座，让家长进一步认识家庭英语环境对学生英语学习的重要性和必要性；组织家长进行交流探讨，了解和掌握如何为不同年龄的孩子创设适合的学习环境；评选出好家庭，在经验交流会中进行表彰。二是个性化策略。教师根据不同家庭的背景、条件、文化底蕴有针对性地开展个别指导，帮助家长解决问题，提高家长的环境创设水平。三是资源共享策略。教师将家庭中要创设的相关内容分门别类编制成家庭英语环境的信息资料，让家长根据需要搜索信息，为开展高效家庭英语活动助力。四是现场观摩策略。教师播放视频，展示家庭英语环境创设得较好的实例，供所有家长观摩、学习。

（四）开发课程资源，让物尽其用、人尽其才

1.合理开发和利用有限的物力资源。

一是乡土资源的开发利用。我们所在的城市——淮安市有着悠久的历史，丰富的文化资源。因此，我们引导学生了解本地的历史文化、风俗习惯，并为他们创建表达与交流的平台。二是学校时空资源的开发利用。如，早读课、课间十分钟以及课外活动时，可以播放英文内容；在校园广播电视、板报橱窗等处，可以开辟“Daily English”专栏，展示主题化的英语活动及其成果，让学生“浸润”在英语中。三是网络资源的开发利用。我们下载相关资料并将其融入课堂教学，实现课程资源的最优化，同时上传自己设计的精品课件及教案与他人分享；我们建立QQ群、开通博客，鼓励学生参与英语话题讨论，指导学生在家里利用相关英语学习平台，拓宽自己语言实践的广度。

2.合理开发和利用人力资源。

一是学校领导，由领导负责顶层设计，明确课题研究的方向，组织落实各项活动的开展，同时协调学校各部门，最大限度地调动教师参与课题研究的积极性。二是教师，选派教师参加各种培训，更新知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，以适应课题研究的需求。三是学生，发动学生充当小助手，承担起一些力所能及的事情，如背诵、默写等，以便解决英语教师一人要带多个班级、工作量大的困难。四是家长，通过寄发告家长书、借助“校信通”等平台及时与家长取得联系，针对学生的学习情况与课堂表现提出意见和建议。

“环境英语”能够有力地提升实验学校的教学质量，凸显办学品位，充分发挥英语学科的育人功能。今后，我們将进一步创新运用“环境英语”的有关理念，不断优化校园、课堂、家庭英语环境，深入研究身边的课程资源，让环境处处“会讲”英语，让学生处处能学到英语，充分营造英语氛围，持续激发与保持学生的英语学习兴趣。