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广西梧州市蒙山县夏宜瑶族乡民族学校 蓝树文

一、赏识学生做作业的闪光点

鼓励学生进入做作业的美的状态。一些学生在做课堂作业时讲话，打闹，或坐不安。有的教师气愤，破口大骂，或者对他们施以暴力，导致学生逆反与冲突。面对这类现象，本人分析学生不做作业的原因大致有：学生对做作业没有兴趣。根本原因是教师不挖掘学生作业的优点、成绩、进步。学生不看到自己的希望，对自己失去信心。没有做作业的动力。因此，我总是赏识学生做作业的闪光点，表扬他们坐的姿态端正；准备充分(书、笔、作业本)；作业的进度：做了多少题；书写美观，格式规范；作业正确的程度。学生即使对作业产生了厌倦，经我表扬，觉得自己作业有成绩、希望，便投入作业中，消除与教师冲突的根源。我如此转化的学生达800人，30%人考上了高中或中专，20%人考上大学。40%人成为行业的专家能手。 可见，老师要赏识学生做作业的闪光点，鼓励学生进入做作业的美的状态。

二、鼓励改掉不良的学习姿态，进入美的学习姿态

一些学生不听课，不做作业。并不是学不懂，而是注意力不集中。他们的姿态不端正：或者托腮，或者摸头，或者两手相交、伏桌等身体任何两部分相互抵触。这些都他们产生感觉，分散注意力，不能集中精力学习。面对这种现象我便对他们说，“姿态美，两脚平放地面，身体任何两部分不相互抵触，便有思维美，学习效果美。”他们按照我的要求，改正不良的姿态，进入美的学习姿态：两脚平放地面，身体任何两部分不相互抵触。很快他们进入了美的学习状态，认真看书，做笔记、作业，品尝到姿态美带来的过程、结果美：理解记忆新的知识，掌握新的解题技能。以后上课时，慢慢改掉不良的学习姿态，养成美的学习状态。不再出现无心学习、与老师对抗的恐怖现象。我这样转化的学生达1000多人，有20%的同学考上高中或中专，15%人考上大学。有10考上研究生。可见，老师一定要鼓励改掉不良的学习姿态，进入美的学习姿态。

三、指导学生夯实做作业的基础

有的学生尽管学习的姿态美，仍不会做作业。长期下去，产生厌学情绪，与老师发生抵触，酿成恐怖现象。究其因，是学生不掌握做作业的基础知识、技能。本人要求他们先理解课本知识，再循序渐进做课后作业。我这样指导的学生，有50人多次参加县级以上的数学竞赛，获一等奖，二等奖，三等奖等不同奖项，有300人考上示范高中，250考上大学。因为他们夯实做作业的基础，学有成就，对学习产生兴趣，热爱老师，与老师抵触、对抗的情绪自然消失，避免暴力恐怖事件发生。可见，老师一定要指导学生夯实做作业的基础。

四、尊重学生的不同观点

在课堂上，有时学生对上课内容与老师有不同的观点。老师如果不理智处理，会触发恐怖事件。例如，目前大部分学生都喜欢上图画、音乐、体育、美术课，得到音乐或美术、体育运动的洗涤，消散大脑的疲劳。如果“图、音、体、美课”与文化课换课，文化课老师走进课堂时，一些学生会大声抗议，要求上“图、音、体、美课”。教室一时轰动，有的老师以为学生与他作对，不尊重他，对他们变相大骂，甚至出手把他推出教室。学生以为自己的上“图、音、体、美课”的权利被剥夺，人格尊严又被损坏，为了维护人格尊严和上“图、音、体、美课”的权利，便同老师争辩、厮打，酿成暴力恐怖事件。鉴于这类现象，我便先叫他们坐下，安静下来，然后请他们逐一站立，发表意见。我首先肯定他们记住这是“图、音、体、美课”，说明他们熟悉课程表，这是记忆力的表现，很有希望；要求上“图、音、体、美课”是遵守学校纪律的表现，是好学生。更重要的是你们热爱“图、音、体、美课”，说明你们追求全面发展，在这些方面有特长，有可能成为这些方面的能手专家。但是，教师有换课的权利，这是学校纪律允许的。以后会还给你们。学生经我教育，觉得“自己的观点有正确的一面，自己存在优点、希望，老师尊重他们的观点和发展，对自己是友好的。”他们便安心上文化课，不与老师对抗，杜绝暴力恐怖的现象。我这样转化的学生有240人，他们都成为全面发展的学生，有50人考上“图、体、美、音专业”的大学，100多人考上高中和其它专业大学。可见，老师要尊重学生的不同观点。

五、培养学生良好书写素质的

一些学生所以与老师顶撞，原因是他们的性格急躁，坐不稳，学不进，最根本原因是书写能力差。字的笔画、结构书写不规范，写字不成形。一些老师对他们的违纪处理时，只是简单的罚以跑步、扫地、冲厕所。他们开始慑于老师的威力，勉强服从。长期下去，他们感到痛苦、身心受到摧残，人格受到侮辱。这不能从根本上改善他们性格急躁的素质。他们对老师的简单粗暴的处罚产生逆反和报复心理，挑起事端，制造混乱，以致暴力恐怖事件发生。因此，面对学生的违纪现象，我只是要他们做一些提高书写素质的作业，例如，抄文。我对抄文提出要求：字的笔画有力，结构完整规范，字体的大小均匀，标点符号正确。并且以此为标准给他们的作业评分。在评语中，赏识他们的闪光点，“笔画有力、字体端正、书面工整，90分，同时委婉地指出不足，个别“笔画、字体、书面等的不足之处，并且要求补写不足之处，给他们的补写作业第二次评语，要点和第一次评语相似，以表扬优点，肯定成绩为主，增强其提高书写兴趣为目标。他们从评语中得到鼓励乐于把字写好，提高字写素质，从根本上改善性格。这一方面消除他们的急躁情绪，另一方面他们的身心得到发展，尊敬老师，不与老师顶撞，避免暴力恐怖事件发生。我这样转化的学生达160多人，他们从性格急躁转向温柔，从粗鲁转向认真细致，成为高素质的人，150多人考上高中或中专，有130多人考上大学，60多人走上领导岗位，深受群众的欢迎。

六、形成良好的班风

即在班上形成抑恶扬善的风气，从善向上的风气成为主旋律，从善向上的同学受到表扬奖励；从恶的同学受到批评抑制。

七、启发学生进入的学习状态

一些学生在课堂上讲话、打闹、坐不安、不听课，不进入学习的角色。如果老师不引导他们进入学习状态，它们会泛滥成灾，诱发师生和同学之间的冲突，产生暴力恐怖事件。产生这现象，因为他们听不懂老师的讲课，对教师讲授的对象不产生感性认识，或者不能从感性认识上升到理性认识，没有应用知识解决问题的能力。