幼儿教育的最佳时机案例评析

吉林省吉林市昌邑区左家镇中心小学 张彦波

教育活动中存在着最佳教育时机，教师若善于捕捉最佳教育时机，是教育机智与能力的表现，它包含着教师对学生高度责任感的良好的师德修养，是教师的热情的智慧的统一。正如乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”一位高明的教师总能丛芬德挖掘偶发事件中的积极因素，从而化弊为利，变被动为主动，这里我讲一讲，我和幼儿园小朋友发生的故事。

大课间活动，大部分孩子已经做好课前准备，我习惯性地来到走廊，一边督促没有拿好备品的孩子，一边“啪啪”关好储物柜的柜门。我正检查着，突然看到一个排放特别整齐的小柜，我对着旁边的两个孩子随口说了一句：“小浩（化名），你的小柜收拾的真棒！”一阵沉默。林胜（化名）怯怯地说：“老师，那是我的小柜。”他那委屈略带不被重视、茫然的目光，使我心头猛地一振，这是个在我心目中样样都不突出、啥啥都做不好的孩子。可今天他的储物小柜收拾的有让我“士别三日当刮目相看的感觉。”我为何不抓住这个契机，让他发现自己的闪光点呢？居里夫人也曾经说过：“弱者等待时机，强者创造时机。”因此说，在教育教学中要主动寻找、创造、设计时机，才能教的主动，学的主动，先发制人。于是我灵机一动，计上心来。上课前，我让林胜把书包、衣物拿进教室，组织小朋友坐好后说：“刚才老师检查了小朋友的储物小柜，我发现林胜小朋友的物品摆放的最整齐，现在请他讲一讲自己的好办法：”林胜先是一惊，然后开始了自己的表演。他把自己来到后，如何放书包、整理文具、叠放衣物的过程演示了一遍，又把这一过程结合自己的语言娓娓道来，我能看出他在讲的过程中自豪里带着自信，我接着问他：“你是如何做到的呢？”他自信地说：“我仔细听过，老师你不是每天吗都和我们这样讲的吗？”我大加赞扬他是个有心的孩子。这时，其他小朋友有的露出羡慕的眼神，有的还点头赞许，还有的小朋友向他提出了问题，他都从容自如，一一作答。自然林胜的评比栏中又多了一颗星。第二天，林胜来得特别早，看到我红着脸鼓起勇气说：“老师，让我帮小朋友们整理储物柜吧？”看着他那幼稚又自信的样子，我肯定的点了点头。

【教育反思】

这个事例中，我体会到了，所谓最佳教育时机，实际上是坚韧和激励的产物，尤其对那些表现平平的孩子，“教育时机”绝不是随手可得的，通常它出现在教育过程中，并且总要把“动其情”贯穿于其中，然后才出现“喻其理”的结果。因此，一个教育工作者首先要具有耐心和宽容的品质，最佳教育时机往往蛰伏于教育过程中能触及、震撼教育者心灵的特定的“情景”之中，这种情景能激发学生的道德情感，是他产生一种强烈的情绪体验，从而在心灵深处留下难于磨灭的印记。假如抓不住它一旦时时境迁，这种强烈的情绪体验也就会灰飞烟灭，失去了“情”的突破口，“理”也就无从谈起。只有抓住这种情景，才能找到心灵的突破口，从而取得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。

【教育评析】

让每个幼儿能够真正拥有一个快乐、自信、天真、活泼的童年。是最新出台的“绿色教育行动计划”的宗旨。它以《幼儿园教育指导纲要》中蕴藏的“在幼儿园教育中实施素质教育，幼儿教育要为孩子的一生打基础；幼儿教育既要符合幼儿的现实需要，又要利于其长远发展的全新理念为基点，我们教育工作者应为幼儿创设绿色的物质环境和精神环境为目标，尊重幼儿的生理特点及心理发展特点，对幼儿实施一种天真自然、平衡和谐、愉快健康的幼儿教育。这就要求幼儿教师在日常教学及一日生活中能够接纳、支持、肯定、激励、信任每位幼儿。就“小柜”这件事，这位老师为幼儿成功的机会——由“不被重视”到“得到认可”，及时当众表扬他，让幼儿找到了做好孩子的感觉。

在这件生活小事上，这位老师自己也得到了教育——即使是天赋不高的孩子，也有受到同等重视的权利。这位老师也在警醒自己的同时，把握了这一教育契机，肯定个人，激励全班，收到了很好的效应，帮助林胜树立了自信，孩子的自信心无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要，只有自信的人，才能在成长的过程中继续保持不断地创造力，保持健康的心态。

“教育的目的是最大限度的培养和保护孩子的兴趣和自信心，因材施教，是每个学生将来都能在社会中找到最合适的位置”愿以此句与所有教育者共勉。