“文”以载道 “化”育灵魂——浅谈幸福教育下班级文化建设的生成路径

湖北省武汉市经济技术开发区第一初级中学 朱凤敏

“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化对集体凝聚力和学生个性发展意义深远。事实上，班级文化建设既是文化氛围的创建，又是对被教育者灵魂的塑造，有广度，更有深度，以春风化雨、润物无声的教育课程展现厚实动人的教育力量。幸福教育下的班级文化建设，以引领自主发展为使命，本着“活动自育，幸福自成”的愿景，以显性文化提升教育品味，以隐性文化熏陶德育情怀，借“文”载道，“化”育灵魂。

一、载物质文化之道，构建心灵栖息的家园

苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室作为学生生活、学习的空间，其物质文化氛围不只体现了班级生活风貌，更对学生心理产生潜移默化的影响作用。通过构建整洁、明丽、温馨的教室环境，不仅能增添学生学习生活的乐趣，更能熏陶学生的审美情怀、启迪心灵。因此，班级文化建设首先要抓好教室内外的环境布置，赋予班级环境一定色彩和教育意义，增强环境育人的功能。

（一）扮美教室，促物质文化生成

教室干净卫生，桌椅、教具、清洁工具等所有物品摆放整齐，绿植搭配合理，营造绿意清新、生机勃勃的氛围。教室前黑板上方张贴校训、国旗，激发学生爱国、爱校情怀。

（二）设计班级名片，引领特色文化

班级名片包括班名、班徽、班旗，班歌、班训和班主任寄语等。班级名片主要以班名和班徽、班歌来体现班级特色，以青春、向上、自信、励志为原则，自主创作，以班旗为载体展示班名，体现班级精神。如：寓意美好未来的“辉煌七（1）、超越七（4）”；凸显班级特色的“青春活力七7班、博雅七8”；展现学风的“知行13、德学八6”；体现高风亮节的“墨竹班”；展示学科特点的“王π班”；追求梦想的“涅槃”……别样的班级名片展现别样的班级情怀，引领名片文化，让物质文化更饱满。

（三）绘制班徽，构建旗帜文化

班级自主绘制班徽，展现个性特色，将班名班徽印于旗帜上，更能增强班级凝聚力与学生自信心，重建班旗魅力。在班旗背景颜色的选择上，结合初中学生的心理特点，七年级绿色，寓意春意盎然、点亮生命，播种希望，绽放成长；八年级蓝色，寓意如海洋般宽广、平静，海纳百川，宁静以致远；九年级红色，寓意火红的青春，释放如火的热情，追逐梦想，砥砺前行。

（四）装点内墙，展示墙壁文化

让每一个墙壁都说话，让墙壁上的每一副作品都能启发、感染学生。在教室悬挂名言警句、醒目的图案标语，墙壁设置四大板块:“幸福班务”：张贴班级各项事务表等；“幸福瞬间”：展现课堂课外、生活学习活动的精彩瞬间；“幸福愿景”：“厉害了，我的班”“幸福了，我的宣言”等体现班级愿景、家长寄语的愿景文化；“晒幸福”：“我行我秀”“真我风采”，晒我幸福、秀你魅力，倾听内心、享受作为，营造浓厚的环境育人氛围。

二、载制度文化之道，成就文明言行的养成

“没有规矩，不成方圆”，对那些以规章制度、公约、纪律等为内容，由班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。

（一）健全班级管理制度，以法治班

科学、民主、健全的班级管理制度是形成良好班级的必要条件。班级制度建设要结合学生的年龄特点，“以人为本”，重在引导。通过“勤学、做操、上课、活动等多个方面，经学生、家长民主建立，班主任督导产生《班级公约》《班干部管理制度》《清洁卫生制度》《安全日志》《幸福班务日志》《小组管理制度》等。

班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，促进自我发展。

（二）《学生幸福成长护照》规范文明言行

《学生幸福成长护照》是全程、全面、全员育人德育体系依托的基本评价载体，该手册从5个维度全天候记录学生在校表现的方方面面，通过喝彩（加分）和加油（扣分），对学生进行即时教育和评价。《学生幸福成长护照》从五个方面对学生进行考评。分别是自尊自爱，注重仪表；诚实守信，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳简朴，孝敬父母；严于律己，遵守公德。

在实施的过程中，班级根据《班级公约》，拟定更细化加分扣分细则。并通过加减分结果评选星级幸福少年，不断激励学生良好行为习惯的养成。《幸福成长护照》的使用，为班级制度的落实、学生文明言行的规范起到很好促进作用。

（三）《学生幸福成长历程》提升文明素养

《幸福成长历程》以三全育人为核心，包含学生自评与家长寄语，同学评价与班主任留言等，还有与心育结合的自我星级评价。内容丰富，形式多样。有的结合班级实际，开辟了名言摘抄、每日一乐、心情故事等板块，在与家长沟通的同时也进行了师生笔头一对一的“谈话”，促进学生对文明言行的自我剖析，提升了文明素养，更增进了学生、家长、老师间的情感交流。

三、载精神文化之道，铸造幸福育人的品质

（一）民主管理助力幸福班风

建立班级管理组织，设有班委员10个岗位：班长、副班长、学习委员、纪律考评委员等。设有团支部3个岗位：团支部书记、团组织委员等。设有家长委员会5个岗位。各岗位各尽其责共同协调管理。

在班干部的任用上，本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，选择工作能力强，同学威信高的学生，为同学服务。要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评，不断提高班干部的威信，下放“自主权”，班级事务由班干部全权负责。

为了最大限度的激发学生主人翁意识，还可让每一位学生在班级都有相应的“职位”，每个人都是班干部。“人人都是班干部”的管理方式，能充分调动每个学生的积极性和主动性，激发每个同学的学习和工作热情，增强班级凝聚力，助力良好班风的形成。

（二）书香班级促进幸福学风

苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的教育力量，是教育信仰的真谛之一”书是知识的海洋，给学生一个充满情趣的书香班级，能激发学生读书的愿望，促进其成长，让书成为学生的精神食粮，成为其良师益友。我们在各班建立“幸福书香苑”，充分挖掘课内外阅读资源，摆放各式各类书籍：学科知识补充类、文学鉴赏类、课外兴趣类、积极情绪培养类、励志类等。我们鼓励学生多读书、读好书，与经典为伴，与先贤同行。开展全校读书汇报、读书分享会等活动，促进学生拥有丰富的内心、进取的精神和高贵的灵魂，

（三）理念文化引领幸福价值

通过打造“我的魅力班级”，厚实理念文化，深化幸福德育的内涵，铸就幸福文化品质。开展班级外墙文化建设与魅力班级评比活动。根据“和而不同，自主创新”的宗旨，将关于班级、学生、社会、人生、世界价值的观念弥漫于整个班级的各个角落，潜移默化地感染和影响学生。

如2014至2015学年度上学期，开展七八九年级“武汉文化”“民族团结”“青春励志”的魅力班级建设，下学期围绕“传承经典，弘扬国粹”，开展七年级：中国传统民俗文化，八年级：中国生肖文化，九年级：京剧脸谱及角色文化。又如2016-2017学年度上学期开展七、八、九年级主题分别为：“国学文化，幸福传承”“江山如画，爱我中华”“星般璀璨，幸福同行”的班级文化建设。

同学们积极参与、自主创作，打造魅力班级，一间间教室个性鲜明，一面面文化墙独具匠心，熠熠生辉。新颖的构思、精美的设计、主体的参与既展示出文明的校风、时尚的学院风，也唤醒了学生活力、培养了学生的综合素养，也厚实了幸福育人的文化内涵。

班级文化建设是个古老、年轻又时尚的话题，作为一名德育工作者，我们只有用思考去预约教育的美丽，不断实践创新，才能给孩子们多创设自主发展的空间、张扬其个性，发展其能力，载鲜活灵动的班级文化之道，促人文素养品味的提升，育求真、向善、臻美的灵魂！