美术欣赏在素质教育中的作用

辽宁省鞍山市海城温香一中 栾秀贤

当今，在应试教育向素质教育转轨的过程中，怎样利用美术进行素质教育，培养学生美的思想和审美情操，美术欣赏起了很重要的作用。

美术教学是对学生进行审美教育，促进智力、能力全面发展的重要途径。美术是视觉艺术，同其他艺术有所不同，它反映的往往是生活瞬间，具有审美的特点。学校美育的主要任务是培养学生具有对自然、社会生活和艺术的正确审美观和对美的兴趣以及逐步提高其欣赏美、感受美、创造美的能力。美术欣赏在美术教学中起着主导性的作用。它是一种审美活动，是一种通过艺术形象去认识客观世界的特殊性，复杂的思维活动和思维现象。著名艺术家豪泽尔指出：“人可以生下来就是艺术家，但是成为鉴赏家却必须经过教育。”美术欣赏的宗旨在拓宽学生的知识领域，提高审美素质，培养对美术作品的欣赏能力。是对学生进行全面审美素质培养的重要组成部分。

美术欣赏课涉及的知识面很宽，综合性强，那么教者怎样将审美意识，鉴赏能力和美术素养的培养始终贯穿与渗透在教育与教学过程中呢？这就需要教师要有广博的知识体系和理论基础，掌握各美术种类的专业知识，史论和正确的艺术评价标准，在教学中引导学生从美术作品的内容与形式体味艺术的语言，艺术技巧在塑造艺术形象中的作用，探索作品的思想内涵和艺术成就及审美价值，从而掌握正确的审美欣赏观和欣赏方法。

例如，在欣赏中国古代绘画中，让学生欣赏的同时给学生讲一些生动的画史故事，引导学生通过对《捣练图》《簪花仕女图》了解工笔人物画的细腻华丽的画风。通过《千里江山图》的欣赏了解了中国山水画的磅礴浩渺、酣畅淋漓的气势，从而增加了民族自豪感。

美术欣赏课在教学中主要是通过借助各种媒体，如：多媒体电子白板、挂图、幻灯图片等，对作品进行分析、讲解、启发学生思维，与学生讨论的形式来进行的。教师应在课前充分做好欣赏作品的选择和资料收集工作，讲解中根据美术欣赏的特点阐明造型艺术作品的思想内容，艺术形式特点以及两者之间的辩证关系。正确掌握艺术批评的标准，注意培养学生分析作品的能力，提高其艺术欣赏能力充分运用直观教具，选择恰当的教学方法，构建现代的教学结构，防止一言堂。比如，还是在中国古代绘画中，我不仅通过图片、挂图讲解、还利用多媒体等现代化教学手段，在一首首古典音乐的氛围中让同学理解中国古代绘画艺术的博大精深，同学们畅谈对古代绘画的看法与理解，从而事半功倍的实现了教学目的。

美术欣赏教学与其他理性和实践性课业不同，美术作品有较强的可观赏性，欣赏者在欣赏作品时有较强的自主性，教育者在组织欣赏时有语言的表述和审美的导向性。根据特点，美术欣赏教学法可归纳为：讲、看、导、议、谈等方法。教学形式一般采用专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏等。

专题欣赏是在整个课时内对某个专题范围内作品进行欣赏，是欣赏教学最基本的形式。专题欣赏涉及的内容很广泛，而且有知识的系统性，教师要善于归纳、提炼概括、宜精忌滥，重点突出。围绕专题的目的任务精选几件具有代表性的作品组成一个较完整的知识系统进行重点欣赏，做出较深入的全面分析。力求举一反三，以点带面，使学生通过欣赏能获得一个较完整、鲜明的印象，学到系统的知识，同时，还得到美的享受和情操的陶冶。

教师对所欣赏的作品产生的背景、创作意图、内容和主题所采取的艺术形式和艺术手法以及艺术成就等，都要掌握一定的确实材料，有说服力地向学生介绍，充分发挥艺术形象的感染力。从作品的构图、形象的塑造、环境的处理、明暗调子的运用，色彩的配置和线条，笔墨技法运用等因素的分析中去感受作品的形式美感。使之在感情上产生共鸣，在美的感觉中受到陶冶和教育，从而树立正确的审美观，掌握一定的艺术欣赏方法。

在介绍西方艺术时，我对每一幅作品的时代背景都作以介绍，其中，同学们最感兴趣的是梵高《向日葵》因为他们语文书中有一篇描写梵高在作《吃土豆的人》的文章。针对这些我给学生将来一段梵高的故事。最后我用大屏幕展示了《向日葵》，让学生回答看后感受，他们说的很生动：时光流逝，人间向日葵不免枯萎，但，在梵高的画幅上，金色的向日葵将永远盛开。

随堂欣赏教学主要是根据某些课业的需要而进行的辅助性教学，如在讲授水粉画基础知识时，教师拿出备好的几幅水彩画、水粉画、中国画作品让学生比较水彩画不同于其他画种的特点，以加深对水彩画的认识。随堂欣赏教学不仅有利于加深学生对技法的理解，而且体现了技能训练与审美教育相结合的原则，增强了欣赏教学的比重。

以前，对美术课的认识，只是泛泛地理解为传授一些知识技能技法，忽视了学生的审美能力的培养。现在看来，学生了解的知识再多，技能技巧掌握得再好，也不过是一个只善于模仿的画匠，不能形成自己独特的风格。所以教师不能片面地理解教学目的和教学任务。应该在观念上不断更新。特别是在当前应试教育向素质教育发展的今天，更应该看到，美术教育的目的是培养具有创造个性的艺术人才，艺术活动是情感活动的产物，艺术家的造就在一定意义上说是情感的造就。因此，离开了情感的审美教育就不可能完成培养高素质的艺术人才的任务。

情感教育就是启迪学生的灵性，在欣赏课上，要按照自己的感情培养独特的审美见解，指导学生对欣赏的作品进行观察，让学生对客观对象产生兴趣。这种过程也是对学生进行审美素质培养过程。指导学生观察还要与体验相结合，体验包括理解和实践，又包括情感和升华，教师这时要激发自己内心的情感，使潜在的想象力迸发出灵感的火花。艺术需要信心，坚韧和永闯、敢博，学生那种为表现内心执着冲动、不达目的不罢休的精神应该得到鼓励。

教师要通过一切教学手段创造一个理想的教学环境，使学生沉浸在艺术情感的氛围中。在教学过程中不断的挖掘审美教育因素，把审美教育与教学有机的溶为一体。将审美教育纳入对良好素质修养和高尚道德情操的人才塑造之中，我们素质教育的目标才能达到。