农村高中留守学生的现状及对策研究

河南省嵩县一高 赵福平

一、研究的背景与意义

我国的现行教育体制下，高中阶段的教育教学活动是由基础教育向高等教育的过渡阶段，在这一时期，学生不仅要完成知识上的必要积累，更要在价值观上完成初步的构建，为今后接受高等教育，走向广阔的社会生活打下坚实的基础，因此高中教育也显得尤为重要。在相对落后的农村地区，通过高中学习考入大学，是众多学生最现实的选择，因此，高中教育在农村地区更是具有特别的意义。曾几何时，主动学习、勤奋刻苦曾经是农村高中学生的优点，然而今日的现实却是，农村高中学生尤其是留守学生的厌学情绪严重。本身在硬件软件上就全面落后，连唯一的优势也丧失时，农村高中的教育现状和农村高中学生的出路的确令人担忧。

嵩县是国家级贫困县，随着外出务工人员的递增，留守高中生比例呈增加趋势，作为农村高中学校的一线教学工作者，目睹农村高中教育中的诸多问题，面对诸如上网成瘾、喝酒赌博、打架斗殴、早恋、厌学、自卑、孤僻内向、敏感、焦虑、抑郁等问题学生，其中留守学生占具很大的比例。面对这些特殊的孩子们，如何进行更科学、更有效、更符合孩子们成长规律的教育是一亟待解决的问题。对于当中的许多问题有着直观感受，我们建立了《农村高中留守学生的现状及对策研究》课题组，本课题通过对我校留守学生数量分布的调查，对留守高中学生中品行学习优秀者以及问题学生的学习、生活状况进行调查，分析他们目前的学习动机、行为方式、心理适应能力等方面的问题，积极探索符合教育心理规律的方法，有效培养学生正确良好的学习动机，培养他们良好的行为习惯，增强他们的适应能力，提高教学效果。同时也可帮助其他兄弟学校的留守学生正确的面对留守，提高学习成绩、健全人格，使他们成为对社会有用的人才。

二、研究的过程与方法

本课题研究拟采用文献研究法、调查研究法、家长学校法、行动研究法、对比总结法、个案研究法等方法。

三、留守高中生的现状及分析

（一）留守高中生的生活现状不容乐观

第一，生活状况较差。

第二，行为习惯不良。

第三，心理素质较差。

第四，感恩意识匮乏。

第五，家庭难以监护。

第六，安全隐患严重。

（二）留守高中生的教育现状令人担忧

第一，家庭教育缺失。

第二，学习兴趣缺乏。

第三，班级管理难度大。

第四，学生难以自控。

（三）留守高中生心理问题普遍存在

主要包括孤独心理；自卑心理；逆反心理；嫉妒心理；唯我独尊心理；厌学心理；早恋问题；迷恋网络问题；考试焦虑；情绪方面的问题。

（四）留守高中生的前途令人担忧

一是缺乏远大的理想和自我规划意识。

二是陷入走父辈老路加入打工潮的怪圈。

四、对留守高中生现状采取的对策

立足较大范围的问卷调查以及和学生面对面的交流，我们课题组的成员总结出了本地区农村高中留守学生现状学生及影响因素，这些因素既有本地区个性化，又有在较大范围内普遍存在的。找到这些影响因素只是第一步，更为关键的在于在此基础上对症下药，找出应对策略，从宏观的角度来说这需要社会、学校、家庭及个人等多方面的合作努力。

（一）社会方面

第一，给予关爱，弥补留守学生家庭教育的缺失。

第二，反向整治，减少公共场所对学生的不利影响。

第三，正向引导，为留守学生提供良好的校外学习、休闲环境。

（二）家庭方面

第一，加强对家长或监护人家庭教育指导。

第二，强化监护责任，构建亲属监护网络。

（三）学校方面

第一，完善学校留守学生档案，施行动态管理。

第二，开展心理咨询活动，促使留守学生健康成长。

第三，开展各类主题教育活动，让留守学生重视学习。

第四，对留守学生以必要的学习方法指导，让他们学会学习。

第五，开展课外活动，让留守学生品尝学校生活的快乐。

第六，做好家访工作，把对留守学生的教育延伸到校外。

第七，利用网络平台，做好家校沟通。

五、课题组研究过程中的个性化经验

1.学习动机教育

学习动机是学生学习的内在驱动力，学习动机在很大程度上决定了学生的学习状态和学习效果，为此对学生进行相关教育。

我们利用国庆节庆祝活动，用具有代表性的革命先烈、仁人志士的先进事迹感染学生，让他们思考人生的价值问题，最终树立起热爱国家，为国家发展贡献力量的远大理想。我们开展感恩节主题教育活动，教育学生学会感恩，感感恩父母，并引导学生把回报父母作为自己直接的学习目标。我们利用假期组织学生深入河南大学、郑州大学展开调查研究，让他们用亲身感受大学的美好，使其认识到学习的现实意义。我们利用趣味比赛，专题讲座，书画展等活动让学生找到自己的兴趣，并引导其发现自己在学习上的具体兴趣点，做深入学习。

通过以上活动，我们努力让学生认识到学习的长远和现实意义，强化了学生的学习动机。

2.心理健康教育

针对学校心理教育缺失的问题，我们抓住机会，邀请到我校教学的中国教育学会专家为学生开展专题心理健康讲座；我们课题组的成员郭晓平、赵福平老师分别在115、217班对留守学生开展了心理讲座，效果明显。

3.学习方法教育

针对留守学生因学习困难而诱发厌学、成绩不理想的问题，我们通过多种方式对学生进行学习方法的指导。我们把自己上学时的感悟和工作后的思考和学生分享；我们精心选读具有启发性的学习材料；我们邀请专家做学习方法指导的专题报告；我们组织刚刚考入大学的优秀高中毕业生现身说法；我们组织主题班会在班级内部开展学习方法的研讨。

4.个别跟踪指导

我们课题组的成员均为一线的教育工作者，我们充分发挥自己和学生联系密切的优势，对有心理问题的学生进行分类并长期的跟踪管理。关心他们的生活，关注他们的心理，指导他们的学习，帮助他们解决各种苦难，在长期的跟踪指导中，我们加深了师生感情，学生有明显进步，我们也积累了经验，教学相长，我们也从中受益。