基于互联网的初中英语课外阅读教学探究

辽宁省锦州市第三初级中学 吴佳琪

语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，课外阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。

新版《义务教育英语课程标准》中关于五级目标特别指出，除教材外英语课外阅读量应累计达到15万词以上。但是，事实上，现在很多的初中生，他们的阅读量是远远低于这个要求的。随着现代教育信息技术的不断发展，提供了一个很好的平台给我们的初中英语教师去探索新型阅读教育模式。所以，初中英语教师应该积极利用现代教育信息技术，积极地开展和指导学生的课外阅读，并且培养他们的独立自主性和独立学习的能力。

一、课外阅读的题材选择

随着科技信息的发展，网络上的信息量十分多而且繁杂，初中生的各种能力发展得都不完善，他们在通过网络进行英语课外阅读时，对课外读物的选材是很重要的，不仅仅是增加词汇量，阅读量的问题，在他们学习阅读的过程中对他们人生观，世界观，价值观三观的塑造也是有着影响的。所以，初中生在信息教育的条件下，选择好的课外读物也是很重要的。

（一）要选择与教材相关的内容

比如，八年级《unit8》学习沙拉制作方法，可以适当地为学生推荐有关食物制作方面的文章。通过给学生看课外文章的阅读，不但增加了学生的阅读量，又锻炼了学生的阅读技巧。又比如，八年级英语教材中《Unit 5 Mikey Mouse 》中谈到的关于米老鼠的由来历史的事情，可以给学生们推荐一些相关的歌曲、电影，让学生在课外阅读中感受一下英语国家的文化。顺便复习词汇，加深记忆。

（二）扣紧时代，讲时事小故事

可以从网络选取，比如说，可以推荐学生阅读时事要闻的英语文章，让学生在了解时事的基础上，提高对英语阅读的兴趣。

（三）让学生选择自己有兴趣的，或者是在练习中感到困难的

在课外阅读中，可以不像课堂上那样严肃，什么都讲，可以采用活泼一点的教学方式，让学生自己做教师，来讲他喜欢的课文，找他喜欢的课外阅读进行阅读然后配上图片背景，在课堂上与学生教师们一起分享。比如，What do your parents do？Your Exciting Summer，The Secret of making friends等都是学生自己选择的喜欢的阅读材料，并且分享给了大家。

二、教学实例

（一）三步阅读

通过把阅读分为前、中、后的任务，一步一步地引导学生完成相应的阅读任务。这是最常用也是最常见的阅读方法，以《Stonehenge—can anyone explain why it is there》举例，开始以连线自学方式把文中连词展示出。然后就是While reading环节，通过活动引导阅读，提出问题，让他们在活动中寻找答案。最后Post reading让他们联系历史，更好地掌握文中阅读学习到的知识。

（二）提炼关键词

一般来说抓住一篇文章的关键词，就能知道本句，本段，本文所讲的主要内容，所以，学生的课外阅读要教会他们通过关键词检索，去寻找到文章的主要内容，抓文章的主线，更好地理解文章。

（三）写读后感和记录好词好句

在网页阅读和听歌看电影的时候，总是会遇到一些新的单词和一些优美动听的句子，这个时候把它记录下来，可以拓展词汇量，而且好词佳句可以用到后面的写作中，写读后感可以加深对文章，电影的印象，更加深刻。

三、互联网环境下的英语阅读教学存在的问题

国内外许多专家学者在网络环境下英语教学模式的研究方面进行了积极的尝试和探索，尤其是在初中英语教学模式的研究方面积累了一定的研究成果。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用网络通讯工具进行创造性的学习方式的设计，教师指导性活动的设计方面等，都值得我们去研究与探索。有些教材（的编撰也已具很高的科学性。然而它们的素材往往更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。国内外的研究大部分是对多媒体辅助英语教学的优势与劣势的整体概念上的研究，对于阅读教学模式则较少进行具体的研究。而目前关于中学英语网络环境下初中英语阅读教学模式的研究，无论是理论还是实践，都不够系统与完善，存在着一定的不足，需要进一步探索与研究。

四、网络环境下初中英语阅读教学的目的

网络环境下初中英语阅读教学的目的就是：通过网络环境，开阔初中学生的视野，加深学生对不同文化背景与语言习惯的英语国家的了解。让学生可以自由选择感兴趣的内容和话题，从而做到自主而且高效地学习，让学生感受到不出国门却在全英语氛围下的学习环境。通过网络平台的训练，让学生能熟练掌握、使用各种操作方式，在互联网上搜寻到自己所用的信息、材料，进而丰富、完善自己的观点，方便对教材内容的理解，从而形成自己的新观点。同时也培养了学生下载资料、上传资料的能力以及搜寻、分类、处理、运用信息的能力。使学生由“要我学”转变为“我要学”；变学生的“练知识”为“知识链”，注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，提高学生的创新思维能力；引导学生培养兴趣、保持兴趣，增强创新能力，从而以积极的态度对待学习，让学生体验更多的快乐，做到乐学、爱学。