立体化教学,让诗歌“活”起来
2017-03-09宁夏银川市金凤区第三小学胡永兰
宁夏银川市金凤区第三小学 胡永兰
立体化教学和传统教学模式中单一的“填鸭式”截然不同,它从多个维度进行教学,采用多种不同的教学方法,从多种层面促进学生学习。诗歌是中国传统文化中的精髓,孔子曾说:“不学诗,无以言。”在现代化的今天,语文教学不能够忽视诗歌给学生带来的下面影响。我在进行教学时采用立体化的教学手法,让学生对诗歌产生浓厚兴趣,更好地学习诗歌。
一、创设情境,激发诗兴
周宗奎在《现代儿童发展心理学》中提出小学生生性好动,注意力很难持久保持,为了让学生更好地集中精神,我采用创设情境的方法让学生快速进入到学习之中,合理安排教学环节,在情境中引入学习重点内容,使得教学效率大大提高。
一首诗歌就是一幅图画,我常常在教授诗歌的时候使用多媒体课件展示诗歌的内容。如学习《春晓》这首诗歌的时候,我便用多媒体展示了一幅春天早晨的情景,画面上有欢叫的小鸟,还有满地的落花,同时还配上了鸟叫的声音,让学生从视听两方面更好地感受《春晓》这首诗歌的意境。当学生都被画面所展示的美丽情境吸引住时,我让学生尝试用白话文描述一下画面所展现的景象,然后告诉学生:“大家说得都很好,可是有没有想过,大家刚刚形容这个画面的时候用了那么多的句子,还觉得意犹未尽,但是古诗却可以只用二十个字就将大家所说的内容都涵盖进去,而且还能够给人诗中有画、画中有诗的感觉。”学生都很好奇古诗的内容是怎样的,此时我便让学生打开书本,自主阅读《春晓》这首诗歌,一边诵读一边对照画面,看看《春晓》是否完美地展现了画面中的情境。通过创设情境的方法让学生对《春晓》这首诗歌充满了好奇,大家都想看看诗歌是如何做到“诗中有画”的,学习积极性自然也会有所提高。
用情境教学法能够让学生集中注意力,自主进入到诗歌学习之中,激发他们的求知欲望,让学生能够在一定的情境中更积极地投入到学习之中。
二、声情并茂,诵读诗歌
叶圣陶先生对于小学生诗歌教学十分重视,他强调要让学生“吟诗诵文”“熟读精思”,也就是说,要让学生在熟读和背诵诗歌的基础上更好地理解诗歌,由此可见其对诵读诗歌的重视,我在教学的时候让学生声情并茂地诵读诗歌,促使他们在诵读中更好地领悟诗歌的内涵。
为了促使学生声情并茂地诵读诗歌,并在熟读的基础上更快地记住诗歌,首先我用一系列的图片将诗歌所呈现的场景展示出来,让学生根据图片的内容加快诗歌的内容,把握住其中的关键词。然后再将图片摔掉,让学生完整地背诵出诗歌的内容。
《新课标》要求小学生能够背诵160篇以上的优秀诗文,同时还列出了70首古诗词作为背诵的推荐篇目,这足以看出国家对于小学生诗歌学习的重视,通过各种方法让学生熟读诗歌、背诵诗歌,可以让学生逐步积累诗歌,提高自己的文学修养。
三、以点带面,理解诗意
《新课标》虽然强调要通过背诵感悟诗歌,提高审美鉴赏力,但是如果只是单纯背诵而不理解诗意,很显然是不够的,而且这样机械化的教学方式也容易会让学生感到厌烦,产生审美疲劳。我在教学中总是以点带面,用理解经典诗词诗意的方法促使学生对诗歌意境和精美词句有更深的认识。
在学习某一首诗歌的时候,我会将学生学过的类似题材的诗歌拿出来让他们复习,以一首诗歌为点,带动一整个面,从而促使学生自觉地进行知识迁移,将不同诗人所写的相同题材的作品放在一起观察。除此以外,我还常常抓住诗歌中的一个词进行分析,从而带动学生对整首诗歌的理解,这也是以点带面的具体方法。
以点带面,理解诗意,能让诗歌学习变得更灵活,可以让学生更好地感受到诗歌的美好,从而对诗歌产生更浓厚的兴趣,投入地学习诗歌。
四、师生合作,探究诗味
孙清武教授在谈及诗歌教学方法的时候提出要通过“溯源、比较、描摹、玩味”的方法进行教学。为了让学生更好地揣摩诗歌的意境,品味诗歌的韵味,我在教学时采用师生合作,合作探究诗味的方法,和学生一起诵读诗歌,多读、多想,并对诗歌进行精评,以求能更好地感受诗歌。
师生合作,探究诗味可以有效开阔学生视野,同时还能够通过有趣的活动协调师生关系,在轻松活泼的课堂环境中,学生学习诗歌的效果也会更好。
五、创写诗作,活跃诗情
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。由此可见,如果能够促使学生更好地理解诗歌、读懂诗歌,将会促使学生对诗歌产生兴趣,激发他们的创作欲望,让学生的诗情活跃起来。
六、多种活动,融入诗韵
赵军红先生曾提出诗歌教学时教师要将学习的权利下放给学生,让学生通过自己的感悟体味诗歌,并陶冶性情,完善人格。我在教学的时候也让学生自主进行一些和他们的年龄相符的趣味活动,让他们用自己的方法接触诗歌,品味诗韵。
学生是富有想象力的,他们自主展开了各种丰富多彩的活动,有的采用诗歌鉴赏大会的形式,将经典的诗作拿出来一起阅读,并说出自己在读了这些诗歌之后心中所感悟的一切。也有的学生组织安排了诗歌接龙大赛,说出诗歌的前半句,参赛的选手说出后半句,看看谁掌握的诗歌数量更多。有的进行诗歌故事大会,将自己收集到的诗歌或者是诗人的故事改编之后绘声绘色地说给其他人听,如“李白斗酒诗百篇”的故事,“曹植七步成诗”的故事等,不仅记住了很多诗歌典故,而且对提高学生的语文表达能力有很大的好处。还有的学生参加了诗歌诵读大会,并且将其和敬老爱老联系在了一起,在重阳节的那天和小伙伴一起去敬老院给老年人朗诵诗歌,在展示诗歌魅力的同时也提高了自己怕思想情操。各种丰富的活动让学生深切感受到诗歌的独有韵味,扩大了他们的知识面。
《新课标》明确指出,要让学生“在实践中运用语文”,通过学生自主进行诗歌活动的方式可以激发学生的想象力,同时也让他们在各种实践活动中更好地接触语文,感悟诗歌。
立体化教学是新形势下产生的一种全新的开放性教学模式,利用这种模式能够更好地指导学生进行语文学习。在诗歌教学的过程中采用立体化教学的方法可以让学生更全面而多维度地了解诗歌,从而喜欢上诗歌,激发学生的审美情绪,同时还通让学生通过诗歌学习对传统文化产生兴趣,是一种较好的教学方法。