三段式激活英语课堂做法初探

广东省江门市第一职业高级中学 陈 霞

现今中职学校的学生学习英语的热情每况愈下。学生上课开小差，甚至睡觉，课前没有复习，课中无法融入课堂，课后作业马虎了事，这种现象正是应证了语言学家斯蒂芬克拉申的“情感过滤”理论。克拉申指出，“对语言输入的理解是语言习得的必要条件，但这还远远不够，学习者必须吸收语言输入中可理解的语言成分，习得才会产生。但学习者在这一过程中心理往往会产生一种语言吸收障碍，阻碍学习者把可理解的语言成分全部运用到语言交接中”克拉申把这种障碍称之为“情感过滤”。“情感过滤”即缺乏自信或因为焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象，从而导致学习者在交际中不能自如地对语言形式进行排列组合，灵活运用。那么，我们在教学中就要消除学生的 “情感过滤”，让学生重新对英语学习充满信心。

所谓教学，教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，而课堂教学是具体的实施形式。正如一位教育专家说的，“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”激活英语课堂，才能增加英语教学中的生命意识，才能消除学生的“情感过滤”，才能提高英语教学质量和效率。

一、课前——带着兴趣，带着思索

40分钟的教学，要求我们在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。

我深知“好的开始等于成功了一半”。于是，在英语课堂上，我采用多种教学手段。例如，第一，由复习单词配合图片来导入课文。第二，由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。第三，由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。第四，如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演，这样学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。

二、课中——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

在实践中，我用以下3个方法来激活英语课堂。

1.建立全新的头脑记忆图

实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉／动觉学习者： 当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。

因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，用大脑自身的记忆方法工作，就会学得容易，迅速。我尝试在课堂上让学生跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅头脑记忆图。

（1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）；

（2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）；

（3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录；

（4）将相关的内容放到同一个分支上；

（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分；

（6）每完成一个分支，可用框将其框上。

2.创设多位一体格式

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列 key words或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。

3.鼓励多方位探索活动

在课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，在多方位探索活动中学生能收到明显的学习效果，这才是学生的有效参与。

三、课后——留有激情，留着悬念

如何活用课中和课后的作业，提高教学质量，是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，需要要精心设计课堂及课后的活动内容。

在实施的过程中，我遵循以下原则：一是学生在做中学习。二是学习应该与学生的需要和兴趣相关联。三是学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。以Book 2,Unit 3为例，课文computer是学生熟悉、热衷的话题，很多学生是电脑迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我让学生学习课文之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关电脑的一切，之后同学间合作完成一份关于computer的研究性报告。学生的积极性很高，他们或查阅书籍、画报，或上网从internet上调用所需的资料，来撰写自己对电脑现状及未来看法。全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。

通过课前，课中，课后三段式活动激活课堂教学，使课堂教学能信息化，效率化，避免课堂的枯燥，又能培养学生的积极性，能动性和创造性，从而在授予知识的同时，能够帮助学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。在2年的初探活动中，教学效果明显提高。14旅游班本来学生英语基础差，学生上课走神，开小差，不肯参加口语练习等活动，英语平均分仅为50，合格率仅为40%。经过2年的实践，学生上课参与度大大提高，基本没有学生上课开小差，学生上课也非常积极回答问题，充满自信和快乐，基本消除了之前的不自信和焦虑。在期末考试中，英语平均分达到70，合格率达到80%左右。

在今后的教学中，我将继续深化三段式激活英语课堂的做法，消除学生“情感过滤”，提高学生对英语学习的信心，进一步激活学生对英语的学习兴趣。