形成本校体育教学特色发挥教师主导和学生主体作用

辽宁省鞍山市第六中学 李 超

实施素质教育与目前执行的全国体育课程标准并不矛盾，首先课标内容的所有竞技项目都与国际（奥运项目）接轨。而且省编体育课程标准规定的每学年度66学时数里更有34%属于选用教材比例，包括有民族体育、艺术、舞蹈和传统项目。教材结构上的宽松程度，对于能否设计出一整套乎合素质教育要求的学年、学期、项目单元教学计划是非常有利的，笔者非常赞同简化教材的技术结构，包括简化规则、裁判和简化活动形式，开展对素质教育教材结构、教学方法手段以及学法研究的观点，教师应该更新和树立正确的教育观念。

一、教学计划设计策略

近年来，教育局发出了关于开展教学设计活动的通知，更重视用现代教育理论指导教学设计，升华了教师备课的作用。教学设计环节上的备课备在策略上可体现为以下几点。

（一）重视系统备课

系统备课包括四大计划内容。具体包括有学科学段教学目标、计划；年级学年、学期、项目单元教学计划和课时教学计划；大计划的主目标及目标群主要通过课堂教学实现。设计大计划筛选教材时要注意以下几点。

1.以课标为依据

体育课程课标具有＜法＞的定义，省编定的＜课标＞课时中基本教材占56%、选用教材占34%、考核占10%，近段又出版了快乐体育和大众体育教材，内容必须做到依标靠本。

2.教材结构要平衡协调

处理安排好教材纵的和横的联系问题，避免以一两项流行或热门的项目冲击整个教学体系。

3.教材实施在本校的可行程度

体育教学四大计划的制定，应考虑学校场地器材、季节气候、学生素质情况等因素，要重点采用传统项目教材，充分发挥本校场地等方面的优势。

4.适时调整

根据对靶目标的了解、测定、分析，合理调整各类教材深度。

（二）突出——课时教学计划设计主题

体育课是实现学校体育目标的主渠道，教师要严格按计划开展教学活动，备课各环节必须从过去纯技术教学中解放出来。

1.掌握情况，备学生

课前备课应了解分析掌握学生情况，女生例假人数等，做到教学从实际出发。特别是对学生不感兴趣的项目内容，通过情景设计、诱导，吸引学生，培养兴趣。

2.熟悉教材，备教法

课前备课时教师应钻研大纲和教材内容，对有些项目动作技术，还应亲身体会，系统地理解教材的结构关系和意义，有针对性地选择教法。

3.面向全体，备教案

通过了解掌握学生情况、钻研教材教法、研究学生的学法，运用教学原理，合理安排练习和运动负荷、密度。既有统一要求又有个别对待。

4.分析教材，备重点

教材动作结构上存在着辩证的联系，抓住了技术动作的重点环节，也就把握了教和学的关键。

5.研究学法，备难点

难点是指多数学生不易掌握的技术重点，学法是从学习者的角度去考虑练习上的问题，学法有极强的针对性。

6.落实措施，备安全

体育运动技术动作客观地存在着一定的难度和危险性，措施不当，管理不力，一旦发生事故，必定对教学和学生身心产生负面的影响。教师对教材中一些难度和有一定危险性的技术动作应有预见地采取措施（尤其是组织工作要严密），加强保护与帮助和对成功教育教学方法手段的研究。特别是青年教师要积累经验，避免伤害事故发生。

从时间占用比例上看，讲得多，必然练得小；从学生心理感受上看，教师不得要领的漫谈，必然引起学生注意力分散，进而产生心理烦燥乃至对抗情绪。于教与学都十分不利，因此要求教师在教与学的双边活动中“精讲”。

二、精讲

第一，“精讲”要求教师抓住主要矛盾，用最精练的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白；把各种活动办法有层次地交待清楚。讲在关键处，则要求教师根据学生不同年龄学段的接受力，突出动作重点、难点、关键、简明扼要，条理清晰地概述到学生最佳接受空间时间，引起共鸣和反馈。

第二，教师的动作示范，属于身体语言的一部分，是教学活动中运用直观法的一个方面，示范的目的是使学生了解动作形象、结构、技术要领和完成方法，以便建立起动作的表象。示范（可以是学生）动作优美，还可以激发学生练习兴趣。引用示范动作应保证：目的性明确，正确熟练，有利于学生观察，还应与讲解结合运用。

三、练习与学法

练习方法则是依据学生对技术概念的了解，遵循技能形成的规律而设定的，学习方法与练习方法有着紧密的联系。

练习方法可归纳为以下几点。

1.集中注意力练习法

通过设定某种活动(如队列操、队形变换、报数)，阻断学生思想上与教学无关事物的联系，把注意力指向和集中到教学活动中。使大脑皮层和运动中枢、运动器官达到适宜兴奋状态，进而提高学生学习效益。

2.念动练习法

是指学生对某一动作过程，有系统、有意识地思维和想象的一种练习方法。如想象推铅球最后用力的(蹬、转、挺、推、拨)技术连结和背诵用力顺序口决，使之形成动作的正确概念——提高动作的稳固性。

3.重复练习法

指练习的条件固定和反复的进行练习，对练习的间歇时间没有严格规定。主要作用于教师观察和帮助学生改进技术，并达到一定的生理负何。

4.变换练习法

分连续变换和间歇变换两种，主要作用于改善学生中枢神经系统的调节机能和身体各器官、系统相互间的协调机能，掌握技术动作，提高运动技术水平。

5.循环训练法

具有练习手段多，运动负荷大特点。能较全面地锻炼学生身体，发展体能，可在场地面积小的地方采用。

6.综合练习法

多在巩固提高阶段使用，既有利于掌握、巩固动作技术，也能较好地培养运用技战术的能力。

四、结论与建议

“备在策略上，讲在关键处，练在必要中。”的教学要求，既概括了教师在教学设计创作中的思想理论依据，也突出地反映了教师在实施教学活动中的主导地位，而且还把学生的学和练作为主线。要实现体育课的“乐学”，关键在于教师的“乐教”，通过教师的策略备课和教师设计的引人入胜的体育教学内容，丰富多样的教学形式，独到新颖的教学方法，营造生动活泼的教学气氛，激发起学生对体育锻炼的兴趣，主动自觉地锻炼，收到乐学的效益，达到教学目的，实现学校的体育目标。