农村小学语文阅读教学的调查与研究

湖北省咸宁市崇阳县桂花泉镇中心小学 付雪军

当前，农村小学语文阅读教学由于受各方面条件的影响，学生的阅读水平普遍较低，课外阅读量更是极少，导致学生口语交际能力差，作文表述内容空洞、语言简单泛味，直接影响着语文教育教学质量的提高。通过调查了解，究其原因主要有以下几个因素。

一是教师的讲解过多，学生感知、感悟太少。教师过多的分析讲解将情感丰富、意味深长的文章分解得零零散散；把原本生动活泼、具体形象的课文分裂成了单纯的字、词、句的个体训练，脱离了文章的整体背景，失去了原文的优美。因而形成了学生的思路狭隘，思维僵化，语言肤浅，情感苍白，导致运用语言文字表述时词不达意、文理不通。

二是教师把阅读教学的重点放在阅读的结果上。在农村小学语文阅读教学中，很多教师偏重“阅读”的模式训练，只追求结果，不讲体会过程，让阅读教学失去了其本身特点和价值意义。很多问题的结果大多是在教师的讲解分析后，目的明确地引导学生“归纳”出来的；还有的教师甚至将参考书上的答案照抄照搬，让学生死记硬背，结果是学生的考试分数起来了，而学生却对多彩的文章漠然无味。

三是没有良好的家庭阅读环境，学生的课外阅读习惯难以形成。农村学生家庭条件稍微好一点的就搬到城里读书去了，剩下的学生大多数是家庭条件较差的，或留守儿童。这些学生家庭监管能力较差，在家无督促、无引导，书也买得少，导致学生在家里的课外阅读基本上是空白，难以形成一种良好的读书氛围，缺乏自觉阅读的良好习惯。

针对上述情况，要想提高阅读教学效果，提升学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，还有待于从以下几方面去努力。

一、从审美能力培养入手，激发学生强烈的阅读兴趣

审美教育是以培养学生发现美、爱好美和创造美的能力为目的的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、感情和信念端正”。美育其主要是培养学生对美的感受力。

在农村小学语文阅读教学中，教师往往容易忽视对学生进行审美能力的培养。我们应当把审美教育寓于语文阅读训练之中，充分利用所创情境，帮助学生形成真、善、美的心里素质，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶、提高审美能力。

一是利用所创情境，激发动机，培养学生感知美的形象。美的基本特征是形象性，美的形象决定美的直觉性。学生是通过形象来认识事物的，让学生感知美的形象是培养审美能力的前提和基础。

二是通过品词赏句，以读入境，培养学生欣赏语言美。语言美一般表现为语言的情趣性、简洁性、整齐性、节奏性以及语言的和谐、回环、多样的统一。引导学生欣赏美的语言，可以培养学生对语言文字的品味能力，从而激发学生的阅读兴趣。

三是通过回顾全文，剖析结构，培养学生欣赏文体美。文体美就是文章的结构和体裁形式的美。还是以《桂林山水》为例。《桂林山水》篇幅短小，结构严谨，富有特色，在文体上具有一种独特的美。我们在引导学生回顾全文时，要让学生尽情的朗读课文，形成文章的整体印象。品味作者以“桂林山水甲天下”开头到“舟行碧波上，人在画中游”结尾，前后形成首尾照应，深入浅出，一气呵成的文体美。从而达到激发学生反复阅读的欲望。

二、从训练善思多记入手，培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯是在阅读活动中慢慢形成的。它对于阅读能力的提高，保证阅读的质量和效果都有着直接的影响。语文教师在语文阅读教学中，要有意识地去培养学生良好的阅读习惯。

一是要培养学生有目的地进行阅读。目的明确，才会选择重点，阅读与目的有直接关系的内容，才能准确领会作者的写作意图。

二是要引导学生正确地选择阅读方式。比如，为积累知识，就精读；为欣赏，就朗读；为消遣，就速读或浏览；为搜集材料，就选读等。

三是要培养学生边读边思考的习惯。阅读不是机械的活动过程，而是一项丰富的心智活动过程。从本质上来说，阅读过程就是思维过程。因此，在阅读教学中必须要培养学生边读边思考的习惯，必须纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯。只有一边读书一边思考，阅读才能有效地进行。

四是要培养学生边读边记笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解。做笔记可以及时记下读书体会，还可以摘录优美词句，对积累资料和活跃思想都是十分有利的。

五是要培养学生专心致志的阅读习惯。教师要指导学生阅读时必须做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”，要强化训练学生读书时达到身心合一的阅读习惯。

三、从强化积累运用入手，训练学生独立的阅读能力

一是要逐步深入。在农村小学语文阅读教学中，教师要注重由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇，由篇到类；由文字到含义，由含义到意境。从能回答问题到能发现问题，从能提出问题到能巧妙构思问题。层层推进，由易到难，由浅入深。这样循环往复，在理解课文内容的过程中，逐步培养学生的独立思考能力，独立表述能力，一步一步过渡到培养学生思维的深刻性、条理性和精确性。

二是要重视读背。在农村小学语文阅读教学中，教师要重视以读为主，加强朗读和背诵的训练。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。因此农村小学语文教师要在语文阅读教学中突出学生的读和背。必须采用多种形式训练学生的读，在读中让学生整体感知；在读中让学生有所感悟；在读中培养学生的语感；在读中让学生受到情感的熏陶；在读中让学生逐步学会独立思考；在读中让学生获得思想的启迪。

三是要精讲多练。在农村小学语文阅读教学中，教师要指导学生通过反复练习，把语文知识转化为技能，并且能够熟练地运用于语言实际。如果只讲不练，那是空头理论，结果只能是徒劳无果；如果只练不讲，那是盲目实践，结果也只能是事倍功半。只有精讲多练，才能把理论和实践结合起来，处理得当，才能收到事半功倍的效果。

总之，农村小学语文阅读教学，应该立足于每一个教育对象的客观实际，让学生学会阅读方法，学会体验情感，学会把握整体内容，学会深入理解文章内容，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。