学前儿童艺术教育的实现路径探究

王善虎，杭天惠

(宿州学院 音乐学院，安徽 宿州 234000)



学前儿童艺术教育的实现路径探究

王善虎，杭天惠

(宿州学院 音乐学院，安徽 宿州 234000)

学前儿童艺术教育是国民素质整体提升的重要途径，关系到国家与民族的未来。当前的学前儿童艺术教育存在误区，实现学前儿童艺术教育要积极转变观念，在借鉴和吸收国外先进教学经验的基础上，坚持以人为本，创新方式方法，从而为学前儿童艺术教育的蓬勃发展提供理论支持与实践指导。

学前教育；儿童；艺术教育；实现路径

学前儿童艺术教育具有促进智力开发、健全人格、推进身心协调发展的重要作用，在学前教育阶段重视并加强学前儿童艺术教育，具有重要的现实意义。[1]近年来，随着我国政治经济与文化教育的快速发展，学前儿童艺术教育取得了长足进步；但由于受经济发展不均衡、教育资源紧缺及一些家庭急功近利教育观念的影响，学前儿童艺术教育还存在一些误区，迫切需要我们积极转变教育观念，在借鉴吸收国外先进教学经验的基础上，创新学前儿童艺术教育方式方法，探讨学前儿童艺术教育可实现的科学路径，为学前儿童艺术教育的蓬勃发展提供理论支持与实践指导。

一、学前儿童艺术教育的价值

艺术教育是学前儿童教育的重要内容，它主要包括音乐(唱歌与弹琴)、舞蹈、美术(绘画与手工)等学科。在学前教育阶段实施艺术教育，其根本目的是通过艺术教育，实现对学前儿童的智力开发，促进他(她)们的身心协调发展；[1]增强体质、磨练意志、提升自信；激发他(她)们的观察力、想象力和创造力，为未来的终身发展提供不竭的精神与智力支持。 科学研究与实践成果已经证明，幼儿时期是大脑发育最快的时期，如果在这一时期加强学前儿童的识字、语言与计算能力训练，将极大地促进人类大脑左半球的发展；而对于在思维能力与空间认知能力方面具有支配地位的右半球，则须通过艺术教育和艺术实践活动来实现。

(一) 有助于启迪智慧和形成健全的人格

法国大文豪雨果曾经指出：“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”在学前儿童艺术教育实践中，特别是音乐(唱歌与钢琴)教学实践，不仅可以促进身体各个部位如手、眼、脑、耳、脚的协调运动，特别是演奏实践中左右手的独立与联合运动，在促进大脑右半球潜能开发的同时，对于大脑左半球语言与逻辑思维能力也有促进作用；而且，早期的艺术教育可以使孩子们在快乐中成长，在快乐中形成健全的人格和高尚的道德情操。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”[2]可见，艺术教育影响并决定着学前儿童的全面发展进程。

(二)有助于增强体质、磨练意志，塑造良好的形体

舞蹈教育是学前儿童艺术教育的重要组成部分，其轻松欢快的音乐节奏、无拘无束的肢体动作非常符合学前儿童天真活泼、好奇好动的性格特点，因而备受学前儿童的喜爱。在学前儿童艺术教育中加强舞蹈教育，通过经常性的压腿、踢腿、劈叉、下腰、跳跃、旋转等舞蹈基本功训练，不仅可以促进学前儿童的骨骼生长发育，形成健康的体魄；而且还可以纠正学前儿童生活中的弯腰、驼背及塌胸等不良站姿，从小养成抬头、挺胸、收腹的良好气质；同时，对正处于快速生长发育期的学前儿童进行舞蹈教育，还可以磨练他们的意志品质，培养他们不怕吃苦、迎难而上的拼搏精神，提升他们的自信心。

(三) 有助于激发学前儿童的观察力、想象力和创造力

毕加索曾经说过：“每个孩子都是艺术家。”他们总是用一双好奇的眼睛去观察客观世界，从成人难以想象的视角去了解身边的人与物，一支画笔，一抹色彩，无拘无束的涂抹，就可以构成一幅美丽的图画，每一幅作品都真实地表达他们对客观世界的所思与所想。在学前教育阶段对学前儿童进行艺术教育，特别是美术教育中的绘画与手工教育，不仅有助于学前儿童集中精力做好每一件事情，培养他们独立观察、独立思考和独立完成一件工作的能力；而且，有助于开发他们的想象力和创造力，他们的每一幅绘画作品、每一幅手工作品都是发明创造，就像日本幼儿美术研究专家板光彦所说：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一副或制作成一件工艺品，而是应当培养学前儿童的动手能力，培养学前儿童发现美、创造美的能力。”[3]

学前儿童艺术教育虽有音乐、美术及舞蹈等不同形式，但在促进学前儿童智力开发、身心协调发展、塑造良好的人格、激发他们的首创精神、形成高尚的品格等方面却没有严格的功能与界限区分，它们统一于为学前儿童的终身发展提供不竭的智力支持；重视并加强学前儿童艺术教育，既是顺应学前儿童认知发展规律的内在需求，也是为满足时代发展，社会对高素质人才的迫切需求，是学前教育的大势所趋。

二、学前儿童艺术教育存在的误区

与西方相比，我国的学前儿童艺术教育起步相对较晚，再加上受传统单一科学文化知识教育模式的影响，我国当前的学前儿童艺术教育还存在一些误区。

(一) 家长对学前儿童艺术教育的功能认识不足、态度不够端正

受传统学前教育教学模式的影响，一些家长对学前儿童艺术教育认识不足，思想观念还停留在识字、数数及简单的语言训练等方面，对待学前儿童艺术教育存在着思想上不重视、行动上不积极、态度上不端正的现象，直接造成学前儿童艺术教育缺乏良好的家庭氛围，错过了艺术教育促进学前儿童智力开发与身心协调发展的最佳时期；同时，受一些电视娱乐与选秀节目的影响，一些家长脱离客观实际，放弃正常学业，盲目跟风，强行拉着孩子到处拜师学艺，频繁参加各类娱乐选秀活动，梦想一夜成名，这种急功好利的做法违背了学前儿童艺术教育的规律，反而会适得其反。

(二)学前儿童艺术教育专业化、成人化现象严重

罗恩菲尔德主张：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。”[4]可是，在现实生活中，随着社会各界对学前儿童艺术教育的日益关注，受一些艺术培训机构过渡夸张、宣传专业艺术教育的影响，一些家长越来越不满足幼儿园“浅显”的艺术教育，迫不及待地带孩子求教于艺术院校的专业教师；受职业的影响，一些艺术教师常常会不自觉地脱离学前儿童的实际，以成人的视角和专业的审美要求学前儿童， 造成学前儿童艺术教育教学内容、教学方法和教学评价专业化、成人化现象严重；这种只强调专业技能训练的艺术教育模式，不仅违背学前儿童的认知特点，忽略了学前儿童在艺术实践中的情感体验；而且严重束缚了学前儿童的想象力与创造力，不利于学前儿童的身心发展。[5]33-35

(三)经济发展不均衡，各地学前儿童艺术教育发展水平参差不齐

当前，学前教育虽已被纳入基础教育，但受经济发展水平不均衡的影响，各地幼儿园在学前儿童艺术教育理念、课程设置以及对相关政策的贯彻执行力度等方面存在差距。在一些经济发展水平欠发达地区，艺术教育基础设施如音乐美术舞蹈教室建设还不完善；既具有专业实践技能，又掌握学前儿童艺术教育规律的专业教师相对匮乏；一些幼儿园虽然设置了艺术课程，但由于基础条件和师资条件不具备，相关艺术课程与艺术教学只是为应付上级检查和家长听课的“特色课程”，国家关于学前儿童艺术教育的《国家中长期教育改革和发展(2010---2020)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策没有得到很好的贯彻落实，学前儿童艺术教育缺乏必要的社会氛围、学校氛围和良好的家庭氛围，学前儿童艺术教育任重而道远。

三、学前儿童艺术教育的实现路径

(一)国家政策支持是前提

学前儿童艺术教育是提升国民素质的重要途径，党和国家领导人历来重视学前儿童艺术教育，近年来，党中央、国务院先后出台了《《幼儿园教育指导纲要》《国家中长期教育改革和发展纲要(2010---2020)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》《幼儿园教师专业标准(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》等多项文件，明确指出：“学前儿童艺术教育是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进学前儿童身心健康协调的发展。”[6]国家政策的支持为学前儿童艺术教育蓬勃发展提供了重要的前提条件。

(二) 良好的学校艺术教育环境是关键

早在1923年，幼儿教育家陈鹤琴先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼儿园，就已经将艺术纳入幼儿园教学内容；1927年，陶行知先生在自己创办的第一个乡村幼儿园，因地制宜地采取了一些艺术教育活动；当前，学前教育已被纳入国民基础教育体系，各地幼儿园在相关政策的支持下，对艺术教育基础设施进行了标准化建设，配备了必需的教学器材；在校舍的护栏,教室的走廊、墙壁张贴学前儿童艺术教育宣传画，每天课间休息、游戏时间，广播播放儿童音乐，学前儿童日常所见、所闻、所思、所想都在艺术氛围之中。为提升学前儿童艺术教育质量，学前教育专家还积极对学前儿童艺术教育进行理论研究，探讨课程改革，优化课程配置，最大程度地发挥艺术教育在学前儿童成长中的价值，实现促进人的全面发展。

(三)良好的家庭艺术氛围是基础

学前儿童艺术教育涉及到千家万户，关系到每一名学前儿童的茁壮成长。近年来，随着我国经济文化的快速发展，人们受教育程度的普遍提高，艺术教育在学前儿童成长中的价值得到了社会的普遍认可，每一个家庭都越来越重视学前儿童艺术教育，家长对待学前儿童艺术教育的态度，也从最初的“不重视和追求专业技能教育”的两个极端思想观念中解放出来，积极利用身边的资源，在家中的客厅、卧室、书房张贴艺术画，购置钢琴、画具、舞蹈垫及学前儿童艺术教育的书籍等，营造良好的家庭艺术氛围；通过举办诸如亲子游戏、手工制作、音乐沙龙、舞蹈动作模仿以及经典诗歌诵读等活动，引导学前儿童学习艺术的兴趣，激发他们的自主意识和创造意识，使他们在轻松愉悦的家庭氛围中得到更多的艺术体验。

(四)高素质的师资队伍是保障

教师是教学质量的保障，要提升学前儿童艺术教育的质量，首先要严把教师质量关，严格学前儿童艺术教育教师准入门槛。依据2010年颁布的幼儿教师专业标准，面向社会公开公平的招考学前儿童艺术教师，选拔一批教学理念新颖、专业技能突出的学前教育专业人才充实到教师队伍中去，确保师资队伍的敬业、专业、高效。其次要多途径地提升教学水平。通过邀请早教专家举办学术讲座、参加优秀教师观摩教学及选派骨干教师参加国家级、省级教学培训等活动，拓宽音乐文化视野，提升课堂教学水平。最后要加强实践能力的培养。艺术教育的实践性很强，要鼓励教师参加诸如教学基本功比赛、六一文艺汇演和儿童艺术节等实践活动，通过实践活动检验教学成果，推动学前儿童艺术教育教学改革；积极利用微信、微博、互联网+、快播、快报等新媒体，加强对学前儿童艺术教育的最新实践成果的学习，提升实践能力。

四、结语

学前儿童艺术教育是提升国民素质的重要途径，关系到国家和民族的未来。科学研究与实践成果已经证明，在学前教育阶段重视并加强学前儿童艺术教育，不仅有利于促进学前儿童身心协调发展、培养他们形成健全的人格和高尚的道德情操，而且有助于激发他们发现美、创造美、释放自我和超越自我的能力。当前，我国的学前儿童艺术教育还存在一些误区，要积极转变观念，在借鉴和吸收国外先进教学经验的基础上，坚持以人为本，创新学前儿童艺术教育方式方法，努力为学前儿童艺术教育营造一个社会、学校、家庭互动、联动、一体化的艺术教育氛围，使孩子能够在快乐中成长，在快乐中提升审美能力，使孩子的每一天都过得精彩，真正实现艺术教育的价值，就像海顿说的那样：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”[7]

[1] 王善虎．论高校学前教育专业人才应具备的艺术素质[J]．宿州学院学报,2013，(12).

[2] 董玉娟．艺术通感在学前儿童艺术教育中的价值及其培育研究[D]．山东师范大学硕士论文，2011.

[3] 崔庆华．指导幼儿绘画关键在画外[J]．美与时代(下)，2010，(12)

[4] 杜馨．罗恩费尔德启发式教学法在基础美术教育中的应用 [J]．美与时代(中),2016，(1).

[5] 于杨．探究幼儿情感体验渗透于美育之中 [J]．中华少年,2016，(2).

[6] 教育部教育司．幼儿园指导纲要：试行[M]．南京：江苏教育出版社,2002.

[7] 白英．学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法 [J]．陕西师范学院学报,2016，(1).

(责任编辑 何旺生)

On Realization Route the Art Education for Pre-school Children

WANG Shanghu, HANG Tianhui

(SchoolofMusic,SuzhouUniversity,Suzhou234000,China)

Children’s art education is an important way to improve the quality of the whole nation, which is related to the future of the nation and its people. However, there are problems in the current art education for pre-school children. In order to provide theoretical support and practical guidance for the vibrant development of pre-school children’s art education, we have to change our ideas on the basis of drawing lessons from advanced foreign teaching experience , and adhere to the principle of putting children first, and innovate teaching ways and means.

pre-school education; children; art education, realization route

2017-01-11

安徽省质量工程项目“应用型本科高校学前教育专业实践教学体系的探索与构建研究”(2014jyxm381)

王善虎(1974-)，男，安徽固镇人，硕士，宿州学院音乐学院副教授，研究方向：声乐演唱与教学、民族民间音乐、学前儿童教育；杭天惠(1992-)，女，安徽宿州人，宿州学院音乐学院助教，主要研究方向：声乐演唱与教学。

G613.5

A

1674-2273(2017)02-0009-04