高校教师信息素养培养中存在的问题及对策的若干思考

薛 冬

（黄山职业技术学院，安徽 黄山245000）

高校教师信息素养培养中存在的问题及对策的若干思考

薛 冬

（黄山职业技术学院，安徽 黄山245000）

信息素养是信息时代人们最为重要的素养之一。教育现代化决定了高校教师群体必须有一定的信息素养。当前高校教师的信息意识极为薄弱，信息知识、信息能力缺乏，信息道德有待提高。应该完善高校教师群体信息素养培养政策，从培训走向发展；将信息素养的提升与专业相结合，提升高校教师群体的信息能力；充分发挥高校教师群体的主观能动性，使之能主动地运用信息技术。这样才能提高高校教师的信息素养。

高校教师；信息素养；信息技术

随着信息时代的到来，任何人不可避免地与众多的信息联系在一起，因而也必须与信息技术紧密地联系在一起。2016年底我国的移动客户端网络用户达到了7.6亿，近10年上网人数以每年444.8%的净增率增长，因而高校教师必须具备一定的信息素养，这样才能使高等教育质量得以提高。

一、教育信息化与信息素养的内涵

随着信息技术的发展，当前的教育已经进入一个全新的阶段，即教育信息化阶段，因而教师也必须有一定的信息素养。

（一）教育信息化与信息素养

1.教育信息化

教育信息化是一个较为新的概念，是随着信息技术的到来而逐渐兴起的一个概念。它是“教育”与“信息化”相互融合的产物，其核心是信息与信息技术在教育教学领域和教育教学部门的普及运用与推广，而其重点则是在高等教育教学部门进行应用和推广，即信息化教学。因此，教育信息化本质是运用多媒体计算机技术，通过网络技术来进行教育教学，并优化教育或更新教育理念，从而使高等教育的教育效果得到极大提高，实现效率与效益的最大提升。在教育信息化过程中，信息技术能否优化教育教学过程，关键在于信息化教学能否取得成功；而成功的关键则是信息技术能否与各个学科内容进行整合，即信息技术与相关课程的整合。因此，能否使教育信息化得到深入发展，关键在于教师的信息素养。只有高校教师信息素养有了极大提高，才能实现教学环境的优化、教育教学方式的改进以及教育结构的根本变革。

2.信息素养

在我国，较早关注信息素养的是王吉庆和桑新民两位学者。王吉庆对其表述较为简单，认为信息素养主要包括信息伦理道德修养、信息意识情感、信息科学技术常识和信息能力；而桑新民则认为信息素养包括熟练地运用现代信息技术获取信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，而最为重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、信息技术批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。综合以上各种表述，信息素养主要包含以下几个方面：首先是信息意识、知识、能力、道德等四个方面的内容；其次是强烈的信息意识情感、信息伦理道德情感以及信息处理能力等三个方面的内容；再次是信息技能、信息策略和信息运用这三个方面的内容。

（二）教育信息化素养视野中的高校教师信息素养

如上文所言，信息素养是基于信息时代对人的基本要求而言的，因而具有一定的整体性；而且因为职业的不同，人们对信息素养的要求也不尽相同。对于信息化时代的教育来说，教师的信息素养包含信息知识、信息技能、信息运用等内容，集中表现在以下几个方面。

首先是信息知识与技能素养。对于高校教师来说，信息知识与技能素养是指教师应该具备一定的计算机基础知识和网络知识，能够熟练地运用各种办公软件和教学软件来进行课件的制作、图形图像的处理和有效信息的采集与加工。

其次是信息技术的运用能力。它主要是指高校教师能够根据自身的学科特点和教育对象，并且围绕教育教学的需要来进行课件的制作和各种信息的处理，从而能够为学生创造优良的教育教学环境。它还包括开展远程教育、进行交互式学习、对学生的学习过程与学习结果进行测评、了解信息技术与现代教育理论、掌握信息化教学设计理论以及教学环境下的技术优化教育等内容。

再次是信息意识和道德素养。它是指高校教育应当具有强烈的使用技术解决实际问题的意识，具备为改进教学积极学习并且使用各种信息工具的欲望，对信息价值及来源有较强的判断力和洞察力，能抵御不良信息。

二、当前高校教师信息素养存在的问题

（一）培训政策不完善，培训理念极为落后

虽然我国高校对信息素养有着一定的重视，甚至有相应的培训政策，但还不尽完善。对大多数教师而言，他们对信息技术的使用与掌握较为困难，对信息也极为不敏感。他们习惯从杂志等传统媒体获取信息，而对教学来说，更多地是关心教学大纲和教材的使用。他们对这些现有的信息进行处理，从而分析其中的重难点，然后通过相应的信息技术将之呈现出来，而事实上却并没有满足信息意识提高的要求，所以高校教师的信息意识有待进一步的提高。这是随着社会的发展，原有的教材与教育资料不能适应新形式下的教育教学而决定的。如果高校教师没有极高的信息意识，那么就极有可能不能完成高校现阶段学生提出的问题，而且也不能对学生的学习进行指导。因而必须提高教师的信息意识，对其进行信息技术培训。据调查，目前已经有89.6%的高校教师认识到信息技术的重要性，认为其已成为生活必不可少的一部分，但大多是出于日常生活、工作以及兴趣爱好。但是通过信息技术改善教育教学的高校教师却只占33.9%，偶尔使用信息技术的高校教师也只占40.1%。由此可见高校教师并没有大幅度将信息意识转变成教学行动，教学意识极为薄弱。

（二）高校教师信息知识匮乏，没有与专业相结合

信息知识是信息素养的基础，只有充分了解信息知识的发展规律和信息运行的规律，才能真正完成各种教学信息的检索，从而丰富教育教学，促进教学水平的提高。但据相关调查表明，当前仍有35.3%的教师不能熟练运用办公软件，而Flash等软件的熟练运用率仅为27.3%，能够充分运用PPT进行课件制作的高校教师也仅占60%。由此可见高校教师信息知识缺乏，因而教育信息化的实现必须要提高高校教师群体的信息知识，以此来为高校教育教学能力的提高提供信息基础。而且对当前高校教师信息技术的运用来说，也没有将其与专业结合，而只是将其运用于教学，因而导致了信息技术不能有所发展和提高，事实上这也是信息素养不完善所导致的。

（三）教师信息能力缺乏，没有充分发挥其主观能动性

高校教师的信息能力是指高校教师运用信息技术获取相关的教育教学信息，并对这些信息进行处理，用信息技术来进行教育教学交流和创造信息的能力。因而对高校教师群体来说，其信息能力的关键是在大量无序的信息中分辨出对教育教学有用的信息，并且能将这些信息通过信息技术进行个性化处理，运用到高校教育教学中，同时能迅速有效地根据现有的信息资源创造出新的信息，并进行信息发布。据相关资料显示，目前能够熟练运用信息技术与学生进行交流，并且为学生答疑解惑的高校教师群体比例仅占13.46%。在移动互联网高速发展的今天，高校教师群体的信息能力远远不能满足高校教育信息化的需要，他们不能使用信息技术来提高自己的教育教学，改善自己的科研视野，改变自己的生活质量。而且对信息检索而言，有71.2%的高校教师群体对其知之不详，甚至有4%的高校教师对其一窍不通，这些都表明高校教师群体的信息能力极为薄弱。

高校教师信息能力缺乏，自然就不能使其主观能动性发挥出来；而且在当今高校教育教学中，教师没有采用信息技术进行教学的意识，而只是在相关评定等活动中才进行运用，是一种被动的运用。之所以这样，主要有三个方面的原因。首先，教师信息素养不强，导致其信息技术的运用能力受限，以致于采用信息技术进行教育教学成为一种负担，不能形成信息技术运用的意识。其次，信息设施受限。不可否认，我国已经在高校建立了相对完整的信息系统，但是教师信息素养的提升并不是随着这个基础设施的建立而逐步提升的，这就使得其信息素养培训与信息设施不能结合，从而导致其信息能力不能有序提高，影响了信息意识提升的主观能动性。最后，没有将信息技术运用到科研中，从而导致信息素养与信息能力不能有机结合，自然也影响到主观能动性的发挥。

三、高校教师信息素养培养对策

事实上，当前已经对高校教师群体的信息素养制定了诸多培养计划与提升措施，但是还存在着严重的不足，这主要表现为：教育政策与信息素养培训措施不到位，影响了高校教师群体信息素养的提升；没有将信息素养培训与高校教师群体的具体专业结合起来，从而不能对信息技术进行很好的运用，使其辅助教学；忽视了教师主观能动性的发挥，影响了高校教师群体的个性化发展；忽视信息伦理道德的培养，导致高校教师群体滥用信息技术。

（一）完善高校教师群体信息素养培养政策，从培训走向发展

1.完善信息素养培训政策

对高校教师群体进行信息技术培训，而且要对诸如培训的时间、培训的内容、培训的机遇等方面的具体政策进行落实。规定培训的时间是为了协调学习与工作之间的关系，从而使高校教师群体不能因为学习而影响工作，否则会得不偿失；规定培训的内容是为了使高校教师群体能够更为明确地掌握信息技术的学习目标，从而使其有极大的目的性来提升信息素养；规定培训的机遇是方便教师群体的自身定位，从而使其能够更为明确自身是否有信心提高素养，从而最大程度提高高校教师群体的信息素养。

2.从培训走向发展

任何知识的传输都是一个信息传播的过程，但是信息素养的提高本身也是一个教育的过程，因而对高校教师群体来说，一定要注意自身主观能动性的发挥，只有这样才能完成从培训走向发展，这是专业技能教育的一个理念。事实上，高校教师群体之所以采用这种信息素养的培养模式，是因为高等教育发展的需要，这就必须改变传统的培训模式。必须要从技能的掌握走向发展，这样才能真正缓解高校教师群体信息素养低下的现状。

（二）将信息素养的提升与专业相结合，提升高校教师群体的信息能力

1.信息素养提升的关键在于信息能力

对高校教师群体来说，其信息素养的提高在于信息能力的提升，这是因为高校教师信息素养提升的关键在于教育信息化的实现，也正是因为这样才使得高校教师群体必须运用信息技术来为自身的工作服务，只有这样才能形成解决问题的能力。对高校教师群体的信息素养而言，其关键在于运用信息技术进行科研与教学，而不仅仅局限于对信息技术的掌握。

2.信息素养的提升必须与专业相结合

对高校教师群体来说，其信息素养要求相对较低，一般来说，只需要其能熟练运用信息技术进行信息检索，运用相关的教育教学软件进行教学。对软件来说，其实也不过是办公软件，诸如WORD、PPT；对网络来说，也不过是能够熟练运用图书馆软件来进行信息检索，运用软件来进行数据的收集、分析与整理，从而为科研服务。因而对高校教师群体来说，信息素养也是一个相对的概念，对不同的专业有不同的信息素养要求。必须与高校教师群体的具体工作方向结合起来，只有这样才能提升他们的信息素养。

（三）充分发挥高校教师群体的主观能动性，使之能主动运用信息技术

1.以主观能动性的提高来提升信息素养

任何一门知识与技能的传播都会经历四个阶段。首先是信息的传递阶段，然后是大众的接受阶段，而这个阶段并不是任何人都会主动运用信息，因而接下来是行动的阶段，最后是探究阶段。所以在高校教师群体信息素养提高的过程中，应该改变传统的以教为中心的模式，改为由高校教师群体的主动接受（即探究性学习），从而关注知识的创新和超越。只有这样，才能充分地利用信息技术提高教育教学质量，而这又会促进对信息素养的追求，从而引导其信息素养的进一步提升。

2.以信息化教学为基础来主动运用信息技术

高校教师群体信息素养的提高是为了进行科研和教学，因而必须将信息技术运用到教育教学中。教师要将图片、文字、视频等各种信息符号运用到教育教学之中，只有这样才能全面提升高校教师群体的信息素养，鼓励和引导他们开展教法研讨、教学观摩等教育教学活动，从而使运用现代信息技术成为高校教师群体努力的方向。

Thoughts on the Problems in the Cultivation of University Teachers'Information Literacy and Countermeasures

Xue Dong
（Huangshan Vocational and Technical College,Huangshan245000,China）

Information literacy is one of the most important qualities in Information Age.It is determined by education modernization that teachers in universities must have certain information literacy.At present university teachers have extremely weak information consciousness and lack information knowledge and information competence,and their information morality needs improving.The paper proposes that the policy for teachers'information literacy cultivation should be perfected.It also puts forward that the promotion of information literacy should be combined with profession so that the information competence of university teachers can be improved.What's more,bringing teachers'subjective initiatives into full play will make it possible for them to improve information literacy by making them actively apply information technology.

university teachers;information literacy;information technology

G24

A

1672-447X（2017）04-0093-04

2017-03-25

薛 冬（1974—），上海人，黄山职业技术学院馆员，研究方向为图书馆管理。

责任编辑：吴 夜