浅谈低年级“随文识字”的创新方法和技巧

2017-03-09山东省青岛市崂山区东泰小学高娜娜

卫星电视与宽带多媒体 2017年13期

山东省青岛市崂山区东泰小学高娜娜

低年级的随文识字，作为老师，都可以引导学生放在不同的语境亦或情境中去的。这样的做法可谓好处多多，首先学生不会感到疲惫厌学，每个生字在语境中都那么活泼生动，能充分调动起学生的感官；其次符合了学生的认知规律，形象生动的内容更容易被学生记住和接受。作为教师的我，依据自己的班级特点、学生特点和教学内容特点的不同，来选择以下合适的识字手段。

一、生活识字法

汉字起源于生活，若脱离了生活这一源头，识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。

“凉”是苏教版二年级上册第一课《秋游》一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形，左边是什么，右边是什么，肯定很枯燥了。于是，教学“凉”字时，我问小朋友：“你们知道现在是什么季节吗？”学生纷纷举手说是秋天。“炎热的暑假终于过去了，秋天来啦！谁能说说秋天的天气怎么样？”有的小朋友说：“我觉得秋天有点冷。”有的小朋友说：“秋天的中午还是有点热。”是啊，秋天既不像冬天那么冷，又不像夏天那么热，这样的天气就叫——凉。”教师启发学生感受并表达天气的变化，与学习生字“凉”结合起来，联系生活识字，培养学生认读能力，加深了学生印象。

二、情境识字法

汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。

三、实物识字法

《小鹰学飞》一课中的“盘”教学片段：

师：（拿出一个盘子）你看到了什么？

生：我看到了一个圆圆的盘子。生：这是装菜的盘子。

师：生活中，你还见过什么盘？（学生一下子活跃起来，边说边做起来。）

生：我见过方向盘。

生：我见过棋盘。

生：我还见过算盘。

师：小朋友见过的“盘”真多！课文中还有一个词呢，叫——盘旋。猜一猜，“盘旋”是什么意思？你是怎么记住“盘”的？

第一，初始计量环节。商业银行抵债资产初始计量环节的会计与税务处理差异主要来源于在取得抵债资产时未交税款或者利息收入的计量。会计准则规定，在取得相关抵债资产时，需要将未税利息收入划分入利息收入中；税法则要求对抵债资产中包含的未税利息收入及其金额加以明确，这就形成会计利润与税法利润不一致，需要对企业所得税进行适当调整。

看实物的基础上识字、读词、学文，学生就对汉字的音形义记得更牢了。

四、看图识字法

看图识字，图形结合，形象直观，符合低年级学生的认知规律，学习起来轻松又高效。

“角”是苏教版二年级下册《会走路的树》一课中的生字，文中写道：“一只小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”学生在书写时经常将“角”与“脚”混淆。

师：小朋友，睁大眼睛找一找，小鹿的角在哪儿呢？指给同桌看一看，说一说。

生：小鹿的角长长的、弯弯的，长在头顶，上面还有很多叉。

生：小鹿的角是金色的，像树枝一样。

师：是啊，角弯弯的、硬硬的，还是小鹿用来保护自己的武器呢！你知道还有哪些动物头上长角吗？（教师展示犀牛、山羊图片。）

生：犀牛有尖尖的角。

生：山羊有硬硬的角。

师：角的样子真特别，那你会写这个字吗？

在教学中，我先引导学生观察图片，同伴合作指图说图，再集体交流“角”的样子，教师适时点拨拓展。这样，学生学会的不仅是字，还学会了观察、表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。

五、字理识字法

汉字是表意兼表形的文字，教学时，我们可以引导学生挖掘字理。

“草”是一年级上册《小河与青草》一课中的生字。观察画面认清字形后，多媒体展示相应的古文字：“中”像刚破土萌发的两瓣叶子的嫩芽，再加一个“屮”，字形像一株两茎四叶的草。“早”表示日光洒在地上。

从字形到字义，再到字理的辨析，学生一定会留下深刻的印象。这样识字不仅有效，还能帮助学生领悟到汉字文化呢！

六、分合识字法

在识字过程中，把字分为两个或几个部分识记，先“从合到分”，再“从分到合”，也是一种颇为有趣的识字方法。这种方法尤其适用于形声字和会意字。

“明”是一年级下册《月亮和云彩》一课中的生字。教学时，我故作神秘地说：“这个字很特别，分开来看，你发现了什么？”让学生动脑的过程，也就是分析字形、了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现：“我发现‘明’可以分成‘日’和‘月’。”“我知道‘日’就是太阳，‘月’就是月亮。”“如果没有太阳和月亮，世界就没有光明了，所以‘明’里面有‘日’也有‘月’。”小朋友的发现多了不起啊，我随即在田字格中范写“明”。接着积累带有明的词语，读带有“明”的句子，起到巩固认读的目的。