谈书法教学中如何指导学生进行高效临习

广东省德庆县香山中学 陈技毅

近年里来，书法艺术正式进入了中小学课堂，甚至很多大学都争相开设了书法专业，这对继承与发展书法艺术有着重大的意义，但另一方面，由于书法老师的紧缺，很多中小学书法课都是由语文等其他科任老师兼任的，缺乏书法专业理论知识与技能的指导，无形中给书法教学带来不少的盲目性和滞后性。就拿书法临摹教学来说吧，临摹是学习书法的重要方法，也是继承传统走向创新的必经之路，但很多人却不懂得正确的临摹方法与步骤，造成日常的书法训练效果不明显，甚至很多学生因此走了不少弯路。经过多年的书法研习与教学，我体验到要想学生在书法临习教学中取得高效，必须通好“三关”。

一、正确选帖关

（一）格调要高雅

初学书法，选第一本字贴很重要，有着先入为主的意义，所以格调不能太低。首选唐代以前碑帖学习会更适宜，近代和现代的书法不宜作为基础性的书法学习，因其缺乏高古意味，起点过低，扎根不深，会造成以后难以深入提高。

（二）法度要严谨

“取法乎上，仅得其中。取法乎中，仅得其下。”初学书法，要选法度严谨、共性较突出的或楷、或隶、或篆的相关碑帖来学习，不宜选择个性特别强的碑帖进行学习。这样才能利于学生正确掌握书法最基本的法则与规律，吃透传统的东西才能在今后的书法道路上走得更开阔、走得更远。例如楷书可以学习唐代楷书四大家欧颜柳赵等。如欧体的《九成宫碑釀全酩》、柳公权的《玄秘塔》《神策军备》等；隶书的可以选取《曹全碑》《乙英碑》《史晨碑》《礼器碑》等；行书的首选王羲之《圣教序》；篆书的可选小篆如石鼓文等。

（三）字迹要清楚

字迹清楚可以避免对碑帖的字形、笔法等产生不必要的错误解读。特别是有的古代碑刻法帖，由于年代已久，风化残缺腐蚀比较多，比较严重，初学者难以还原原作的书写原貌。“差之毫厘，谬之千里”，甚至误入歧途。字迹不清的碑帖不是初学书法者首选。

（四）字多为宜

尽量选择字数比较多的碑帖进行学习，学习起来就更全面、更系统。有的寥寥数行的碑帖虽然经典，但难易参透书体与书家的整体面貌，会造成研习上的片面性与局限性，不利于书法水平的大幅度提高。

（五）不违心意

因为书法学习是比较枯燥的。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。学生只有对某一家某一个碑帖真正感兴趣，练习起来才会保持浓郁的学习热情，才会克服书法学习道路上遇到的种种困难与挫折，才会孜孜以求地不断深入探究书法的本质规律与魅力，才会把自己的心性融入到书法的艺术里面，不断向艺术的高峰迈进。

其次，有了一定的基础后，就可以针对性地选择一些个性比较强的碑帖，为书法创作打铺垫。选择这类的碑帖要注意以下几个要点。一是取法乎上。所选的书法碑帖作品自身要水平高，比如，学习行书，王羲之的《圣教序》《兰亭序》就是很好的选择。二是独辟蹊径。可以选择一些比较少人练习的碑帖，进行学习，就能给人耳目一新的感觉，更宜取得成就。例如，楷书可以选择一些少见的魏碑类进行研习更易“突出重围”。三是情性结合。选的碑帖的风格要合符自己的性情，才能最大限度地发挥自己的悟性和优势。书法的最高境界就是在守住传统的基础上抒发书家高尚的情志，以书抒情，书情合一。四是能力所及。就是说这个阶段选的碑帖要根据自己的实际情况选择能力所及的，不要好高骛远。五是另外也可以选取临创结合的碑帖。研习书法，也可以选择一些临创皆宜的碑帖，既可以作为打基础的学习，又可以作为后期创作研习的范本，一举两得。如学习草书，《书谱》就是比较好的选择，既可以作为学习草书的入门范本，也可作为今后创作的依托。

二、正确意识关

一是确立心静意识；

二是确立继承意识；

三是提高读帖意识；

四是提高甄意识；

五是专一意识。

三、临帖方法关

（一）“临——读”结合

学习书法固然要进行大量的临帖，但一次临习不是越多越好、越久越好，而是高效的临帖才有用。人的精力、时间毕竟是有限的，无论是学生还是成年人，学习、生活、工作也有很多事情要忙，也比较难经常抽出大量的时间进行临习。将临帖与读帖结合起来，理论与实践结合才是最有效的。很多学生不知其所以然，采取“复印机式”的描摹字形的临习就是“吃力不讨好”，事倍功半。要想高效，“读帖——临帖——读帖——临帖”要循环进行，精解多悟勤练才是正道。

（二）“摹——临——背”临结合

摹帖可采用单勾法与双勾法。临帖有对临与背临。古语云：“摹易得字形，临易得笔法”。通过“摹帖——临帖——背临”的模式反复进行训练，效果会更好。其实临帖必须要进行背临，背临是对临的有力补充，背临避免了学生抄帖的陋习。背临过关了对今后的创作才会有帮助。时下很多学生就是只重视对临，忽视了背临，结果造成了临摹还像，到创作就不行了。

（三）“实临——意临”结合

实临到熟练阶段就可以进行意临。只有经过意临了，才能有效地过渡到创作。意临是临摹的高级阶段，是走向创作的桥梁，是日后形成自己风格的一种有效途径。

（四）“临——创”结合

临摹学习中可以引导学生适当进行一些创作，在创作中发现问题，然后再回到临帖中寻找解决问题的方法。这对临帖也起到一种强化的作用。

（五）“碑——帖”结合

碑刻由于加入了古代刻工的刀法，多多少少有点失真，特别对墨法掩盖最大，所以有条件者宜将同一书家的碑、帖结合起来练习，才能更接近该碑的艺术本质。

（六）“选临——通临”结合

有的碑帖字数比较多，如《书谱》全帖几千字，全都临透耗时太长，效果也不好。就可以选一些代表性的字或者章节进行精临。字数相对较少的以通临的形式进行训练，对章法的理解也有更大的好处，但还是要将选临-通临交错进行。

（七）“硬笔与毛笔”结合

硬笔的临习能对碑帖的字形章法等特点起到简要的梳理作用，同时硬笔与毛笔结合训练，增加了学生练习书法的趣味性，可以说毛笔与硬笔结合练习两者互为表里，相得益彰。

（八）重复训练，体悟结合

学生初学书法，临的字宜少不宜多。重复练习，过好单字关，掌握每一个字、每一笔画的起笔、行笔、收笔的特点和表现方法。每次吃透旧的内容后才换新的内容练习，做到从量变到质变，从手练到心悟，从而触类旁通。

总而言之，指导学生临习书法，要引导学生树立正确的临习意识，过好选帖关与临帖关，以灵活多样的模式，循序渐进地进行训练，自然能起到立竿见影的训练效果。