中学体育老师的班级管理工作心得

□梁美欢（新会区会城河南初级中学广东江门529000）

中学体育老师的班级管理工作心得

□梁美欢（新会区会城河南初级中学广东江门529000）

中学时期是学生思想发展与世界观形成的关键阶段，处于这个阶段的青少年学生大多敏感、自我意识强，渴望得到他人的尊重与理解，而自己却又没有办法做到这些对他人的要求，也因此，在与同学的交往方面容易出现矛盾，除此之外，中学生在思想方面不够成熟，容易受外界环境影响导致一系列心理问题的产生。而这些问题都需要班主任老师在开展班级管理工作是一一解决。首先文章简单阐述了中学班主任管理工作的特点及重要性，并就班级管理工作中的常见问题及成因进行了相关论述，并据此提出了几条可行性较强的个人见解，希望可以对基层班主任老师有所帮助。

中学班主任班级管理

做为一名基层体育教师同时也是一名普通的班主任，我在开展班级管理工作时，除用到一些常用管理手段之外，也会在管理过程中融入一些体育教学过程中常用的方法与手段，根据我的班级管理经验，我发现体育教学元素在班级管理过程中的使用可有效提高班级管理效率。

1、中学班主任管理工作特点及重要性

中学时期的青少年学生，正处于身心发展的关键阶段，其思维独立性与批判性也得到了发展，学生的社会性情感与自我认知的水平也得得到了相应提高。随着年龄的增长，处于中学时期的青少年学生对他人的依赖性逐渐降低，但固执、偏激、孤独、自卑、自闭等心理问题也会随之出现，心理的变化如无法得到家长及教师的重视与及时正确的引导，则极易导致学生出现永久性的心理问题与行为异常，因此，教师及家长应重视青少年学生的心理状态变化，并给予其及时、正确的引导，促进学生身心健康发展。

1.1、中学班主任管理工作特点

班主任充当的角色是一个班级的“大管家”，其日常管理工作具有以下两个特点：（1）复杂性。随着经济水平与科技水平的不断提高，计算机及网络技术在我国普通家庭得到了普及，这样一来，学生的知识及信息来源途径也就变得更为复杂，其自主意识、认知水平及知识结构呈立体化发展。当前我们所面对的学生个性鲜明、不受传统观念的束缚，同时他们也希望在日常生活与学习过程中受到他人的理解与尊重，他们不仅会将目光放在学好各门课程上，也会将精力放在一些与自身学习、生活并无关联的事情上。综上所述，当前中学班主任老师的管理工作也会变得更加复杂；（2）广泛性。班主任老师的工作内容除其他任课老师的正常教学工作内容之外，还包含对学生的各科成绩的了解与管理、在校期间纪律的管理、班级卫生的管理、课外活动的安排与管理等多个方面。在人们的传统观念里，班主任的管理工作重点无非就在一个“管”字上面，但实践证明，当前的青少年学生具有多元化的心理特点与鲜明的个性，若不考虑这些因素，仅对学生进行一味的“管理”，不仅无法实现预期目标，反而会使学生产生逆反心理，得不偿失，因此，班主任老师要充分认识当前学生的身心发育现状，确保班级管理方法符合当前学生的身心特点，调动起学生的主观能动性，从而使班级形成团结向上的群体心理氛围。

1.2、中学班主任管理工作的重要性

班主任在班级管理中起着非常关键的作用。我认为班主任的思想和境界直接影响着班级的发展水平。当然，这里我们所说的发展并非单单指学习成绩一项，也包括班级风气、文化、精神、学生心理健康等多个方面。班主任与德育组老师一样是学校德育工作的的落实者，同时也是是学生日常学习及部分生活事务的管理者、是学生在学习过程中遇到困难时的帮助者、是学生身心健康的守护者、学生心灵的导航者以及学生活动的组织者与参与者，其工作的重要性不言而喻。

2、班主任管理工作中的常见问题及成因

2.1、班主任管理工作中的常见问题

（1）大部分教师不愿意担任班主任。

通过对《中小学班主任工作规定》及《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》两个重要文件的研究，并结合本人多年中学班主任工作实践经验，可以看出，当前班主任的工作较为庞杂，而班主任老师因工作职能交叉、工作量大、肩负着学生学习成绩、身心健康、人身安全等多重压力，导致其心理负担过重，且在其中任意方面同现问题时，又要首当其冲承受学校及家长的质疑，因此，部分教师是不愿意做这份“吃力不讨好”的工作的。

（2）班主任主导班级管理班主任权威绝对化。

根据本人与本校及周边地区多名中学生及班主任的交流可以发现，在近90%以上的学生从来没有参与过班务计划的制定与总结，甚至有一半以上的学生从来没有听说过班务计划与总结。而大部分班主任老师也认为这项工作没有必要让学生参与进来。学生本身就是班级的主体，班务计划的制定与总结都是与学生息息相关的，而部分班主任老师却没有意识到这一点，只是固执的将“独揽大权”做为维护其在班级管理过程当中绝对权威的唯一方式。

班主任权威绝对化在进行班级管理工作时的表现为过度强调服从与控制，对学生的心理需求与变化视若无睹，在对学生进行教育与管理时，习惯以“疾风暴雨”式的思想政治教育为主，而对学生内心的想法、对其教育管理方式的态度等方面却疏于了解。中学生正处于自我意识形成的关键阶段，这种教育方式不仅容易使学生养成对教师的依赖性，也严重阻碍了学生自主性与创造性的形成，对学生的身心健康发展是极为不利的。

（3）部分班主任过于重视智育而忽略德育与心育。

近年来，随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，学校德育工作也受到了前所未有的重视，但这也只是说明了相关部门及学校逐渐认识到了德育工作的重要性，德育教育开始在学校教育体系中占有一席之地，而大部分学校及地区仍旧将学校教育工作的重心放在提高学生学习成绩、提高升学率上。由于目前大部分地区及学校仍旧将学生的学习成绩以及升学率做为教师教学水平的主要衡量标准，迫于压力，班主任教师也只能在工作过程中，主抓学生的学习。据我了解，目前我国有一部分中学学生每周的课程安排达到六七十节，这种学习强度是十几岁的孩子在身体和心理上都没有办法承受的。原本学校教育德、知、体、美、劳全面发展的初衷也已经沦为“智育”为主。

2.2、班主任管理工作中常见问题的形成原因

（1）部分班主任的教育理念相对落后。

目前，我国大部分地区及学校的班主任任命没有明确标准，学校一般会指派一些教学经验丰富的教师来担任班主任，或许大家认为这样的任命方式并无不妥，但实际情况却是，这部分教师中有很大一部分人并没有接受过专门的班主任工作培养，且缺乏教育学、心理学等方面的专业知识。学校是一个小的社会环境，学生在校期间会受到来自教师、教学活动、同学、校园文化等多方面因素的影响。因此，班主任老师在开展班管理工作时，切忌仅观注个人的作用，也需要重点挖掘并发挥学校、班级、学生及校园文化等多元化的力量。只有班主任的教育理念完成转变，才能有效改善其绝对权威的现状。

（2）部分班主任缺乏心理管理的知识与技能。

权威调查结果表明：心理因素是人从事某项活动的基本动力。学生良好的心理素质是支撑其顺利完成学习任务最基本的保障。学生拥有良好的心理素质可以在学习过程中更好的控制自身的学习状态，从而使教学活动有效性得到有效提高。反之，消极的心理体验则会在某种程度上阻碍学生的学习与发展。其实，在班级管理工作中，有一部分班主任老师对这一问题是有一定客观认识的，但却因自身缺乏必要的心理教育知识，在开展德育与心育工作时感觉无从下手。

3、相关应对措施及班主任工作中常用管理方式

3.1、在班级管理过程中融入体育教学方法与手段

首先，我们在上一节中提到过，部分班主任老师缺乏心理管理的知识与技能，在这里我想说的是，做为一名基层体育教师，我本人在教学活动中发现，在体育教学活动中，学生各方面的兴趣与主动性都更容易被激发出来。在班级管理过程中，我也一上在尝试融入体育教学活动中的某些手段与方法，激发学生参与班级管理工作的兴趣与积极性，从而使班级工作因学生的积极配合而进入一个良性循环的过程当中。

另外，我个人认为，体育运动对青少年学生的常见心理问题均有一定的改善作用。做为一名中学体育教师兼班主任，我发现在开展班级管理工作时，所面对的学生群体中常见的心理问题，大部分都可以通过日常体育教学手段的应用得以有效改善。因此，我建议部分有体育教学经验的班主任老师，在开展班级管理工作时，可以考虑将体育教学活动与班级管理活动有机结合起来，提高解决学生心理问题的成功率，同时也促进了班级管理工作的顺利开展。

3.2、让学生参与到班级管理当中放下班主任的“绝对权威“

我们在文章第一节当中提到过，当前班主任群体当中，有不少教师在开展班级管理工作时“霸道专权”，这种班级管理方式不仅会使学生在校期间的学习生活变得被动，也不利于学生自主意识与创新能力的形成。因此，我认为，基层班主任老师在开展班级管理工作时，应转变思路，让学生参与其中，比如我们之前提到的班级规划设计与总结以及班务的管理，通过这个小小的举动不仅可以有效激发学生在学习、纪律、卫生等多个方面的自觉性与主动性。

3.3、在班级管理工作中注重德育渗透

近年来，随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断渗透，学校对德育教育的重视程度也有了一定的提高。班主任老师是除德育组老师之外最为重要的德育教育工作落实者，做为一名基层中学班主任，我们应将德育渗透做为之后工作的重点之一。受社会和家庭环境的影响当前我国大部分青少年学生在心理状态、道德品德、优秀品质方面存在一定的问题，若教师对这些问题不进行及时的引导与纠正，问题只会越来越严重，对其将来的发展是极为不利的，而其他科目的任课老师在完成常规教学活动的基础上并无过多时间与机会对学生进行德育教育。因此，做为班主任，我们就要抓住时机，通过课堂教学渗透、课外活动的组织、主题班会等多种形式对学生进行德育教育，为其将来更好的适应社会奠定良好的基础。

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