体操教学中学生学习兴趣的培养研究

□周亚明（天津市建筑工程学校天津300221）

体操教学中学生学习兴趣的培养研究

□周亚明（天津市建筑工程学校天津300221）

本文通过查阅文献资料、访谈等方法，从学生体操课教学的特点出发，综合了解学生的体操运动兴趣的特征，学生对体操课的理解，师生关系的进一步融洽，探讨学生缺乏体操兴趣的原因，提出学生体操课教学培养学生体育兴趣的方法并提出相应的建议和对策。

学生体操兴趣原因对策

1、前言

兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力，是人心理生活的一个重要因素,是人对客观事物的态度和体验,是人对客观世界的一种特殊的反映形式,它又是一种内在的动机力量,直接影响着学生的学习。体操课是普通中等职业学校需学习的一门体育课程。在教学中发现有很多学生存在厌学心理，这对培养学生对体操的学习兴趣有很大的影响。兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。真的体操教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始从培养兴趣入手。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行兴趣教育。在体操教学过程中贯彻愉快教学法的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

以体操教学中的学生为研究对象，从中寻找有关培养体操兴趣的依据。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过借助学院资料室、校图书馆以及网络图书馆资源等便利条件，在广泛阅读了有关体操、体操教学、体育学习兴趣的培养等有关文献资料的基础上，对部分文献资料进行了归类、比较、综合及引用，查找与该研究课题相关的文献资料，为论文撰写提供理论依据。

（2）访谈法。

通过走访诸多老师探讨相关的问题，为论文撰写提供理论依据。

3、研究结果与分析

3.1、兴趣在体操教学中的培养

（1）兴趣的概念。

兴趣以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识了了解事物、探求真理的一种带有浓厚情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性，能使人把心理活动较长时间地维持在某种事物或活动。

体育兴趣是指一个人对体育运动的爱好倾向和对体育信息优先关注的倾向。例如，对体育感兴趣的人，总是首先注意体育活动，各种体育信息都会引起他的极大关注，表现出对体育十分向往，并伴随着兴奋、愉快等肯定性情感。如果一个人对某一事物有短暂的关注，不能说这个人对该事物具有兴奋。

（2）兴趣对体操教学的意义。

如何提高人的社会竞争力，培养学生学习兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。传统的体育教学模式，虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生的体育学习和活动兴趣，促进学生主动参加与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。据2000年调查结果表明，学生在回答“不愿意参加体操锻炼的原因”时，将对体操项目没有兴趣（54.5%）、体操技术动作难度大，怕做不好有自卑感（51.3%）和想做还不敢做紧张、胆怯、畏惧心理（50.0%）列在前3位。

（3）兴趣是丰富体育学习的必要条件。

丰富而健康的兴趣是提高学习效率的重要条件,凡是缺乏丰富而健康的情感的人,必然会在学习中表现得死气沉沉,相反,则会兴致盎然。在体操教学中,学生也会产生各种各样的兴趣,兴趣是形成人的活动动机的重要动力,是影响人们学习、工作效率的原因。所以,在体操教学中要善于激发学生的兴趣,提高学生的学习兴趣心里,这是提高教学效果的重要因素。

（4）学生学习兴趣的激发。

兴趣是最好的老师，它是学习新知识的一种方法、一种手段,不同的教师采取不同的方式,就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育。《新课标》倡导教师要注重激发学生的体育学习兴趣,使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获取更多的知识技能,积极参与体育学习和活动,形成坚持锻炼的习惯。

3.2、体操教学中学生兴趣不足现状

（1）学生体质状况。

体质评价是指用某些评定标准对个体或群体体质测试结果进行判断，并赋予这种结果以一定意义和价值的过程。据大量的文献资料证明，学生的身体素质长期以来一直处于严重的下滑状态，在历年学生体质统计报告中也反映出学生体质也存在逐年下滑的现象。目前绝大多数学生的身体素质是难以满足体操教学需要的，通过体操教学内容实现新课程标准的五个领域目标的设想，只能是“纸上谈兵”，不尽快的提高学生的身体素质，将会对体操教学的积极开展带来极为严重的束缚。

（2）学生对体操运动的认知程度。

对学生进行体操运动和作用的调查表明，学生对体操运动的了解极为有限，只有16%的学生认为对体操运动很了解；31%的学生认为了解，而53%的学生对体操运动不了解；调查还表明，14%的学生认为体操的锻炼作用很大；25%的学生认为与其他项目一样；37%的学生则认为作用不大；24%的学生则不清楚体操的作用。这说明学生对体操运动内容、作用缺乏足够的了解和认识，这应与教师、媒体等对体操运动宣传不足有直接的关系。对体操运动缺少正确的认知，学生就不会把它作为自身的需要，充满激情和动力的积极学习和锻炼了，这不仅影响了学生对体操的学习，也制约了体操在中学的开展。

（3）学生的体操素质。

体操运动是一项对身体素质要求较强，也较全面的运动，尤其是竞技性体操的内容，对身体素质要求更高一些，没有一定的身体素质不仅无法完成体操动作，甚至会带来一定的危险，导致意外伤害事故的出现。而具有一定的身体素质和体操基础，将有助于体操动作的掌握和提高。对学生的体操素质调查表明，超过50%学生认为自己缺乏体操基础，只有13%学生认为自己有较好的体操基础。学生的体操基础普遍较差，给体操教学带来了巨大的困难。

3.3、影响学生对体操课兴趣的因素

（1）学生主动参与性不高。

其一由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不会玩;其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男女学生在身体发育的不同时期,身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

（2）自身胆怯、畏惧心理因素。

在体操教学中，畏惧是指学生在体操教学情景中对打击自尊心的知识、技能难以掌握的过分担忧倾向。适度的担忧是有利于学习的，但过度的担忧则严重影响学生接受知识的效果，而挫败学生的积极性，其原因有：紧张心理，急于求成心理，胆怯心理等。要想消除学生的厌学心理的主要措施有：加强目的教育，激发内部动机；不断改进教学方法，重视心理素质培养；重视体操专项素质训练，打好基础；严格考核，鞭策学习；运用保护与帮助，克服恐惧心理。所以，保护与帮助的实施是十分必要的。

3.4、体操教学中兴趣教育的应用策略

（1）要建立和强化学生对体操的美感认识。

众所周知，爱美之心，人皆有之，学生当然也不例外。学生都喜欢美的事物，但是由于学生的年龄和阅历决定了学生缺乏一定的审美标准和认识，这就需要教师逐步引导学生认识到、欣赏到、体验到体操之美。培养学生对体操的美感有许多途径。其一是专门给学生讲美学和体操的基本常识。

（2）教师本人应具备良好的兴趣素质品质，加强体操教学中和谐教育的认识。

教师是体操教学活动的组织者和主导者，他的兴趣不但影响自身的教学，还直接感染每位学生。不仅要给学生传播知识和能力，更重要的是传递给学生兴趣。体操教师应具备热爱之情。爱是体操教师首先具备的情感品质。它包括教师对体操教育事业的热爱和对学生真挚的热爱。从而增强自信心，而宽容是容许别人有行动和判断的自由。

（3）教师恰当正确的示范和简明形象的讲解有激发学生的学习兴趣。

在体操教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整的向学生展示一遍，学生有一个完整的感性认识，了解动作的结构顺序，从而更好的进行模仿，形成正确的运动表象，教师生动形象的示范，是体操教学中一种最直观的教学手段。

（4）发挥教师的主导作用，调动学生的自主性。

教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的自主性（主体作用）两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，在这个环境中学生是学习的主体，而不是消极被动的承受者。

（5）加强体育教学中的保护与帮助，消除个别学生的畏惧心理。

体育学习畏惧是指学生在体育教学情景中对打击自尊心的知识、技能难以掌握的过分担忧倾向。适度的担忧是有利于学习的，但过度的担忧则严重影响学生接受知识的效果，而挫败学生的积极性，所以，保护与帮助的实施是十分必要的。

保护与帮助又是一种有效的教学手段，正确地运用保护与帮助，不仅能够减轻学生的身体及精神负担，消除顾虑，增强学习信心，而且通过保护与帮助，能使学生正确地体会动作要领，有利于尽快地建立正确的动作概念，掌握动作技术和提高动作质量，尤其是具有一定难度的较复杂的动作，离开了保护与帮助，就无法进行教学与训练。

4、结论与建议

4.1、结论

兴趣在体操教学中的培养主要表现在：兴趣的动力培养、兴趣的信号培养、兴趣的激励培养、兴趣的感染、是丰富体操学习的必要条件。体操教学中兴趣制定的培养有：突现兴趣教育特点的培养、趣知和谐统一培养、体现教学内容中兴趣应有的功能培养、学生兴趣发展水平相结合的培养、可操作性和可测量性的兴趣培养。培养学生的体育兴趣，只有根据不同年龄阶段的学生生理、心理特点和学生的健康状况，采用多种教学方法、教学手段提高学生对体育的认识，唤起学生对体育的兴趣，树立正确的学习动机，养成锻炼身体的习惯，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，由志趣到兴趣，实现教学效果最优化。

4.2、建议

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。人的兴趣不是与生俱有的，它是需要一定的基础，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。激发学生的需要和设置必要的诱因，对培养学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。

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