高校学前教育专业特色体育课程构建探讨

2017-03-09何淑艳辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新123000

文体用品与科技 2017年14期

□何淑艳（辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新123000）

高校学前教育专业特色体育课程构建探讨

□何淑艳（辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新123000）

近几年，时代不断的发展，高校的学前教育专业对体育课程学习也越来越重视，急需构建合理化的有专业特色的体育课程内容。因此文章从构建高校学前教育专业特色体育课程开始出发，深入的分析学前教育中体育课程构建存在的问题，并提出有效的改进措施，促进高校学前教学专业特色体育课程教学质量的提升，为儿童的健康成长提供保障。

学前教育体育课程特色问题分析

1、前言

在现代课程的教学中，体育课程的学习引起了越来越多的人的关注，尤其是在学前教育中发挥着越来越重要的作用。就目前而言，高校学前教学体育课程的构建中还存在着诸多的问题，这些问题不及时的解决，必然会使得学前教育中体育课程的学习的质量受到影响。因此，需要采取行之有效的措施，有效提升高校学前教育专业特色体育课程内容的构建，促进幼儿身心的健康发展。

2、打造学前教育专业的特色体育课程的积极意义

2.1、从准教师的角度出发有利于推进幼儿的身心健康发展

相关的教育纲要明确指出，幼儿的身体都是处于生长发育的阶段，会存在有各种差异，幼儿期是一个人身心发展的重要阶段。在体育活动中，培养幼儿的品质和互帮互助的协作精神尤为重要，幼儿园的老师通过体育活动，提升学生的身体素质以及动作能力，能够积极的适应社会的和谐发展。要实现纲要的相关标准，就要有效的提升幼儿园老师体育教育活动的基本能力。

2.2、从学校的角度出发，有利于培养社会需要的专业性人才

学校的重要目标是培养合格的人才，尤其是学前教育属于一个特殊专业，需要学生具有多方面的能力，如何有效提升学生各方面的能力，学校的培养方案的制定是非常重要的。需要充分的联系学前儿童健康教育课程的特殊性，和公共的体育课程进行有效结合，把该项课程中很难落实的课程应用到体育课程的培养中，实现体育课程和专业密切的结合，相互促进，共同发展。

3、分析高校学前教育专业在构建特色体育课程中存在的不足之处

3.1、体育课程教学理念存在的偏差

教学指导理念主要是学校的领导制定的，针对课程教学方法、内容和方向等进行系统的指导。目前我国有很多院校对于学前教育专业的体育课程的定位还是维系在公共的必修课上，简单来讲，教学活动是围绕学科的特征来开展的，虽然一定程度对学生是一种锻炼，但是学科的特点却没能凸显出来，而且学前教育的示范性以及职业性也没能很好的展现出来。也就是说，教学理念指导下的学前教育会和学生的专业相背离，不利于学生教学实践能力的提升，学生在毕业之后，也难以满足学前体育教育的实际需求。

3.2、课程内容的设置针对性不足

目前我国很多学校的学前教育专业在设置体育课程内容的时候还是以满足学生的体育锻炼为前提的，忽视了学前教育必须的体操、游戏的活动以及和教师职业相关的幼儿教育的重视力度。在实际的课程教学改革中，一些学校对学前教育专业的特色体育课程进行了一定的改革，但是过程中还是缺少针对性，相关的课程设置的较少，甚至没有包含这些内容，很大程度限制了教师能力的有效提升。

3.3、教学方法不完善

学前教育专业的体育课程的构建，一方面需要学生能够掌握基础的专业知识，另一方面也要求学生能够灵活的将这些知识应用到实践中去。虽然，很多高校的学前教育专业的体育老师并没有重视学生知识和技能的运用，学生也没有系统的学习，这样就很难灵活的用在学前教育中去。

3.4、教学评价体系不够完善

教学评价能够全面的展现出教师教学的效果，但是很多高校学前教育专业在课程教学评价体系并不完善，教师在评价工程中还存在诸多问题，比如说评价的内容上，还是注重学生的期末成绩，忽视了学生的情感，不利于学生的身心发展；再加上评价标准较为单一，没有考虑到学生和学生之间的差异性；在评价时是以总结性为主，在学习过程中，学生没能从整体上把握，积极性大大受挫。

4、分析高校学前教育体育课程教学的特点

4.1、基础性的特色分析

学前教育的学生年龄都比较小，心理特点和需求使得他们只能做一些较为简单的体育活动，所以在高校的学前教育中，老师除了要交给学生专业知识之外，还要交给他们教学技能，不断的学习基础的动作，这样在以后的教学环节，能够密切的联系幼儿的身心特点开展教学。

4.2、针对性特色分析

针对性主要体现在对象和区域两方面，我国目前的办学形式是三年专科、四年本科，不同办学形式，学生各方面都存在较大的差异，老师在课程设置的时候需要联系学生的具体情况，选择最佳的教学方案，这样才能最大限度的提升学生的体育教育的相关技能。

此外因为我国不同的地区自然环境、风俗习惯以及语言上存在着较为明显的差异，这就造成了很多地区在学前教育专业对于体育课程的教学工作存在有较明显的差别，所以，在实际的教学过程中，各个学校需要密切的联系当地的实际情况，选择合适的教学方法和内容，借以提升教学的实效性。

4.3、科学性的特色分析

理论和实践是密切联系着的，具体来讲，理论对实践起到了知道的作用，实践则是对理论的深化。学前的体育教育的重点不是老师教学的内容，而是老师的教学方法和手段。所以在新时期的教学改革的背景之下，高校的学前教育专业关于体育课程的教学需要加大学生实践环节的重视力度，学生在学习专业知识的前提下，去幼儿园参加实践活动，一方面，课堂上学到的理论知识，学生得以巩固，另一方面，在不断的实践中，理论知识得以深化，进而形成了实践和理论相统一的学习模式。

4.4、游戏性的特色分析

幼儿自身的发展特点某种程度决定了他们对于游戏有着天然的倾向，游戏设置的科学性以及合理性，不但可以让幼儿获得快乐，还会带来一定的教育价值。游戏是学前儿童生活的重要组成部分，在实际的体育教学中，老师可以运用游戏化的教学方式，来组织课堂教学活动，幼儿能在游戏中快乐的学习，也能够极大的提升最终的教学效果。这就要求在高校的学前教育教学活动中，老师可以密切的联系游戏和课堂的教学内容，学生对幼儿的体育活动能够合理的组织和编创，提升实践能力，也可以为以后的幼儿教育事业打下坚实的基础。

5、分析促进高校学前教育体育教学质量提升的相关建议

5.1、建立新的教学理念以及教学目标

就传统体育教学的弊端而言，使得学生在体育课程的学习中一直处于被动的状态，没有办法调动学生对体育课程学习的积极性，致使体育教学质量受到影响。对于学前教育时期的学生来说，没有非常强的理解能力，需要老师在教学过程中加强引导作用。因此，学前体育教育的老师需要建立新的教学理念，通过体育课程的开展，帮助学生培养综合能力，使得学生能够在健康的环境中快乐的成长。此外，老师还需要确定教学的目标，这样才能够使得教学内容能够按照目标有序的开展，使得学生的体育基本能力得到提升。在教学目标的作用下，还能够针对性的进行实践活动的开展，增强教学内容的实用性。

5.2、重视课程教学内容设计的合理性

学前时期的学生特点比较独特，体育课程的开展，需要加强课程教学内容设计的合理性。首先，这个时期的学生缺乏很强的理解能力，需要老师的慢慢引导。其次，这个时期的学生非常的好动，需要在老师的引导下加强体育基本动作规范性的指导。同时增强学生学习的积极性。最后，需要将理论与实践进行科学化的结合，促进学生对体育基本技能的理解。同时，在理论知识的作用下，能够帮助学生更好的加强体育基本技能的练习。

就目前而言，我国很多学前教育的学校，基本是带班老师完成所有体育教学内容，只有很少的学校会有专门的体育课程教学老师。因此，这就需要学前带班老师具有综合专业知识，不仅需要了解学前儿童的心里特征，还需要加强体育专业知识的学习，将体育学习中的一些基本动作，例如，走、跑、跳、投以及平衡等融入到平时的教学内容中，老师还可以通过自身实践的方式来实现教学技能的提升。

在现代社会发展的要求下，学前教育专业特色体育课程教学已经成为了公共课中的必修课了，这对于学前儿童身体健康成长具有非常重要的意义。为了使得更多人重视学前教育专业特色体育课程的教学，需要将该项内容设置为专业课程中的必修课，从而实现体育课程学习地位的提升，使得越来越多的学生能够主动加入到体育课程的学习中。对于学前教育专业特色体育课程的教学内容的设计，需要从实际的需要出发，合理化的设计体育课程的教学内容，一般可以分成三个部分，分别是单项技能方面、职业能力训练方面以及体育基本理论模块方面。在这样的体育教学内容设计下，能够使得学生在掌握了基础知识之后，实现职业技能水平的提升，从而实现学前儿童综合能力的提升，在体育理论知识的作用下，实现了体育教学质量的提升。

5.3、加强教学方法的创新，促进教学评价体系的完善

随着时代的不断发展，我国高校学前专业特色体育教学的方法也需要不断的创新，提高教学课堂的学习范围，实现教学内容的丰富。传统的体育教学模式都比较单一，使得学前儿童对体育课程的兴趣度不大，导致学前教育专业特色体育课程的教学质量受到影响。为此，需要重视学前教育专业特色体育课程教学方法的创新，同时还需要完善体育教学的评价体系。为了促进学前教育专业特色体育教学方法的创新，首先，老师要注意学前儿童的学习特征，多运用“游戏”的方式实现专业特色体育教学的目的，一些体育活动中的基本动作可以通过玩游戏的方式来加强训练，这样不仅能够促进体育教学质量的提升，同时还能够激发学生的学习动力。其次，需要从实际的教学内容出来，在体育课程教学中融入其他相关的内容，例如，儿歌、童话故事以及手工制作方面的内容。通过儿歌的作用，能够活跃体育课堂的教学气氛，使得学生能够对体育课程的学习充满了兴趣，实行体育课程教学的顺利进行。