浅谈小学语文多媒体教学

广东云浮市云安区石城镇石岩小学 林侃英

从古时候的私塾开始，教师的讲课方式都是拾书教导：教师板书，学生“听书”。我为什么会说是“听书”而不是“听讲”呢？教师的板书，很大程度上是一种把书的内容抽取精华部分用粉笔等写在黑板上，学生们在下面做笔记，对于文章的内容或文章上面所描述的人物形象等只停留在脑海的初步描画中，并不清楚教师所说的到底是什么，在这一种情况下，也可能只是把书（文章）的内容听了一遍。而随着现代科学技术的发展，运用多媒体教学便使得教学更为形象化，教师不再停留在板书的时代了，学生也不再“听书”，而是“角色代入”。

韩愈在《师说》里讲道：“师者，所以传道受业解惑也”。而语文作为我们的国文，在“传道、受业、解惑”这三方面更是举足轻重的。

一、传道

常言道：“十年树木，百年树人”。由此观之，教育的真谛是教育学生树立好正确的人生观、价值观，但怎样才能使这个“教”让学生更为深刻化呢？在此处，语文五年级教材中的《通往广场的路不止一条》这一篇文章的教学便是一个很好的例子，按照传统的教学方式来教，我们教师最先会板好书，在黑板上写上我们这一节课讲到的文章题目，生词等，然后开始教学生生字词，讲这一篇文章到底讲了什么一个故事，传达了怎样一个道理。暂且不说在课堂上一笔一划手写每一个字所占用的课堂时间使得课堂教学变得低效，这样单纯的以黑板板书为辅，教师主讲的传统讲课方式，使得老师成了课堂的主体，学生的学在这时便显得不那么重要了，且学生的学习兴趣在很大一程度上并没有被激发出来，课堂兴奋也将变的沉闷安静，到最后，学生可能懂得了这篇文章的生字词，这一篇文章的读法背法等，却不能真正把这篇文章最终所要传达的道理理解到入心扉。

反之，采用现代化的多媒体教学就会将课堂的主体转换成为了学生。那么，多媒体教学具体指什么呢？据搜狗百科的解释，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果。

二、授业

《淮南子·说林训》中说道：“授人以鱼不如授人以渔”。在每一位学生学习生涯里，教师只是他们前进道路上的一盏指路明灯，给他们指导方向，而剩下来的每一步都是靠自己慢慢探索，并慢慢成长。可是，在现实的教育过程中，比较多的教师会叫学生写关于自己梦想的作文，或写一些“给未来的自己”等类似的信，这种教导学生树立好自己的理想目标的方式固然起到了一定的作用，但更多的，在学生们看来：这是一种任务型的作业。是的，这一类作文是一种被动型的教导方式，较为婉转地让学生自己体会教师让他们写这类作文的真正目的所在，这样，在一定程度上来说，授业也并没有达到最为根本的目的：让学生学会怎样实现自己的理想。也许很多学生会就这样写写就好了，未来变化无处不在，当年他们写下的梦想还会实现吗？

而相对应这种任务型的写作任务来看，我们教师采用多媒体的教学模式，很直接地让学生懂得自己怎样去实现自己的梦想，并且在教导的过程中能更大地发挥书本课文对学生的启迪和教育作用，让学生在学习课文中成长，而不是单单地学习了一遍课文。授业，更为重要的是教会学生主动去学会学习，学会实现自己理想目标的方法，而不仅仅是被动性地教会他们知识。

三、解惑

《师说》中提到：“人非生而知之者，孰能无惑”。在现在应试型教育的大背景下，解惑是现在教育的最根本的支撑点。为什么我们经常看到的“十万个为什么”这类型的书最主要面对的是小孩子或小少年？是因为，在每一个人的成长阶段中，在少年时代，好奇心和疑惑心是最重的，他们最直接得到答案的方法是问，问父母，问老师，而最为传统的告诉他们答案的方法是口述，父母告诉孩子“为什么”的答案。大部分都会从孩子的接受能力出发，并且在以学校教育为主的心理认知情况下，讲解的答案过于简单粗略；而相较于传统的教学方式，也就是没有使用多媒体教学的教学方式下，老师的讲解很大情况下逐个问题逐个问题地去告诉学生答案。例如当教师教到《鲸》这一课文文章时，学生对于这种未了解过的动物的理解，在传统的教学方式下，老师的讲解也更多地也只是口述，这样的动物形象在学生的脑海里也只是虚拟描画，而此时，学生所吸收关于鲸的知识也只停留在“鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮在水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中”这样比较抽象的形象当中，并没有真正解决学生对于鲸的好奇之心，因此也没有真正达到解惑的境界。

口述形象不具体、不生动，那么让学生直接观看“鲸”的视频，让学生自己用耳朵听听一些熟识“鲸”的人的讲解，这样的讲课文方式，我想，学生对于鲸的了解会更加深刻，等到去观赏海洋动物的时候，也能一眼认出这就是鲸。此外，在制作关于《鲸》的课件时，除了插入关于鲸的视频，也可以插入鲸的动画，插入鲸的声音，从视听觉上多方位讲解鲸，等学生有了对鲸的初步认识时，再由浅入深式地放映出文章需要掌握的一系列问题，当讲解到了此处，教学又回归到了解惑的教育上。学生在由浅入深式地学习过程中，与传统式的逐个问题解决的并列式教育方式相比，更起到了突破重点和解惑的作用。

解惑不深，实则没解。因此，在我们语文教学过程中，多方位利用现有教学资源解决学生的疑惑，实则才是更为重要的教育。

综上所述，在语文的课文讲解过程中，采用传统的教学方式固然是一种最为保守的教育方法，但采用多媒体教学——最主要是PPT课件讲解却可以更好地达到“传道受业解惑”的教学目的，进而也就可以实现“教”的高效化和“学”的效率化。