激发中年级学生写作兴趣的一点体会

广西岑溪市第二小学 吴静文

写作作为一种情感的传递、思想的表达，本来应该是一件快事。热爱写作的人，能从写作中获得乐趣，获得快慰，获得心灵的宣泄和满足。当写作成为了一种自觉的行为，文章便具有了生命力，变得面目可爱了起来。然而，在实际作文教学过程中，写作文是学生痛苦的一件事，也是教师烦恼的一件事。尤其三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，学生写作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，也不知道该写什么。

针对三年级作文教学的特点，我觉得首先要激发学生的写作兴趣，才能引领学生踏进写作的乐园。兴趣是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，养成良好的习惯，提高写作水平。近几年来，我在教学中作了一些激发小学中年级学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果。

一、激发观察兴趣

第一，指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。

第二，自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等。

第三，联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，学生的感悟能力就会大大提高。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。这样长期坚持认真细致观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。

二、激发积累语言兴趣

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累语言就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天看某种类型的作品，摘抄精彩的段落或好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在晨会、班队会时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，再通过办墙报、队刊等形式提高学生的书面作文水平。提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时再不会为“无米之炊”而苦恼，作文也能生动起来。

三、激发情感想象

想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。小学生心理教育学说明了想象和感情存在相互依存的关系。所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心想象，从而提高作文教学效果。

四、激发自改兴趣

教学中我发现多数学生习作后不知道如何改。于是我就教给学生自改作文的两点要领：（1）精心“自改”。学生完成初稿后，我要求他们用朗读的方法，一句句反复朗读，仔细推敲，找出不通顺、不明白、不清楚的地方，进行修改。（2）提供“反思法”。 要求他们结合作文训练的重点和总体目标认真反复地读初稿，边读边“思”， 审题是否正确，选材是否合理，详略是否得当，中心是否明确。自改过程中教师要作适当点拨，使学生学会自改。学生自改后我认真批阅学生的作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

五、鼓励发表佳作

在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，每次习作后，我都上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。同时还选出一些较佳习作张贴出来，并在班上造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量。还鼓励学生向一些好的作文网站发表文章，极力参加各种征文活动，大大提高他们创作的积极性。

实践证明，通过以上的做法，有效地激发了学生写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，促进了学生主动探索、主动发展的能力，真正做到叶老所说的“教是为了不教”。