让语文教学返璞归真——浅谈语文教学应遵循的三个原则

广东省惠州仲恺高新技术产业开发区惠环中心小学 杨振萍

新课程改革为语文教学带来了雨后春笋般的生机！但是,随着课程改革的深入，语文课堂出现了危机：为了把语文课上得热闹，许多教师在教学中过于追求教学形式，忽略了传统教学中的双基训练,也没有真正落实新课程的精神实质。甚至有些教师认为，当前的语文课程改革“如烟”“如雾”“如风”,可见课改的困惑不少啊！那么，我们应该追求怎样的语文课堂？语文课程改革应怎样进一步深化呢？想必这些问题早已引起了广大教师的深思。笔者认为深化新课程改革，组织语文教学应遵循教学目标简明、课堂教学务本、教学形式求实的原则，让语文教学返璞归真，上出语文味。

一、教学目标简明

教学目标是课堂教学的灵魂，我们要把教学目标设计得简单明确，才能在课堂上得以很好的落实。要想在四十分钟里落实好教学目标，无论从时间上，还是从学生的接受内容量上，都不允许有庞杂的教学内容。可是有很多公开课，老师怕内容太少，上不满一节课，或者是为了一堂课的完整和知识的系统，把一堂课安排得满满的。内容的芜杂导致教学目标不清，重点不突出，而且使语文教学不堪重负。有一位老师在教《鸟的天堂》一课时，四十分钟时间里介绍了作者，听录音朗读课文，指导阅读全文，练习背诵喜欢的段落。天啊！四十分钟内，学生竟然要接受那么多的东西，这是在学语文吗？表面看似完整的一节课，其实做到面面俱到，教学重点不突出，整节课没有留给学生思考的余地，学生品词体味只沾皮毛，对鸟的天堂的实质含义最终还没完全理解。这样的语文课都不姓“语”了，我们还谈很么深化课程改革呢？这样的例子不止一个，这都因为老师太贪心，设置的目标太多，因此没有一点能得到有效的落实。

其实，教学目标设置简单明确些，就显得集中、突出，反而能引导学生学到更多的知识和技能，给予学生更多的实惠。就如《鸟的天堂》一课，曾有位参赛教师也在四十分钟授完课，与前一位教师相比，他的教学目标就简单多了，虽然内容也挺多，但他能做好内容上的大胆取舍和深度处理：关于树的教学容量做了最为详尽的保证，而鸟的容量则以倒计时的方式加以控制，一张一弛，恰倒好处。有经验的老师都知道，一节课内容的多少，目标的设置，要看学生能学多少，而不是教师能讲多少。当然，教学目标要简明并不是单一的，它本身就是多维的。简简单单上语文，使设置的教学目标得以落实，才是成功的语文课。

二、课堂教学务本

课堂教学是老师、学生、文本之间的对话过程，要在课堂教学中体验语言文字的魅力。我们必须“务本”，即是在语文教学过程中把文本还给学生，以学生与文本的对话为主，教师的作用在于组织和指导。当前的语文阅读教学，一些老师往往通过借助作者的简介、写作时代背景、写作特色等相关资料进行滔滔不绝的分析和灌输，但对文本的分析和理解却是蜻蜓点水、木偶探海。甚至有老师认为，教学不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题，应该在教学中超越文本。试问，假如不着眼文本，不研读文本，对文本一知半解，又谈何超越呢？俗话说“熟能生巧”，如果对文本根本不熟悉，又怎能生出“巧”来呢？因此课堂教学还得紧扣文本进行。

我们要在课堂教学中做到真正“务本”，必须把文本的细微解读当作重要任务去完成。我们可以看到，被选入教材的文本都是优秀作品，其中的美妙往往能让学生产生“人人心中有，个个笔下无”的独特审美。这也许是表现形式的美，也许是动人的情感，又或许是独特的思想、深刻的哲理，不管是源自哪一种审美，都离不开文本的语言文字。如李白的《赠汪伦》中的“忽闻岸上踏歌声”一句，学生通过朗读，都认为“踏”字用得好，那么好在哪里？这就引导学生进入文本的细微解读了。学生可以通过品读“踏”字，想象李白送行时和着脚步节拍唱歌的情景，体会李白送行的真挚情感。又如，王之涣的《登鹳鹊楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”牵动的想象，都要从细微解读处触摸智慧的尖端。说到底，语文课堂教学中，教师一定要引导学生钻研文本，强化初读，力求读进去，否则学生脱离了文本，就无法触摸语言，无法感受语言文字中蕴含的思想感情。

三、教学形式求实

课程改革让我们耳目一新，但随着改革浪潮的冲击，许多教师为了体现“新”字，处心积虑运用各种新手段，新花样，似乎少了这些就不是新课程改革课了。于是，每一节课都有新亮点，形、色、声样样俱全，一节课下来都是老师熟练操作多媒体，展示设计好的精美课件，要不就是活动、游戏、表演、竞赛……如此一来，语文课就成了表演课，没有语文味了。

当然，教学形式多样化本无可厚非，问题是必须用得恰当，用得有效，毕竟教学形式多样化是为目标服务的。然而语文是朴素的，由语言文字串成的一篇篇文章，只有人们去阅读它时，它才显现出丰富的内涵。因此，要让语文课上得朴实无华，我们必须丢弃虚假的成分，力求真实。做到课堂上的内容是真实的，师生的情感是真实的，采用的形式是真实的。课据我所知，那些语文教学名师，他们的课堂都是扎扎实实、简简单单的。就如本人曾在广州听过窦桂梅老师的《黄河象》一课，她在课堂上没有采用过多的媒体手段，热闹的表演形式，而是引导学生紧紧抓住文本的语言文字进行品读推敲，带领学生追溯到几千年前，黄河象失足落水的情景……整节课朴实无华，让人听后印象深刻，回味无穷。名师们的课常常看似简简单单，每每细细琢磨、玩味，才会发现原来韵味无穷，他们留给人的不是拓展材料的丰厚，不是多元解读的神奇，不是对话的热闹，不是形式的新颖，而是对文本语言的细心把玩，是对文本解读切入点的精巧把握，引导的机智，是对学生需要的真诚关注，是设问的精致，是课堂教学用语的字斟句酌。这种实实在在的教学形式是一种精良化、高校化、艺术化的教学智慧。

总而言之，课改是广大教师的共同重任，而不是素质“超长”者的表演作秀。少一点花样，多一些务实，回归语文课姓“语”本色，才是语文教学的根本。让我们在语文教学中遵循目标简明、教学务本、形式求实的原则，让语文教学反璞归真吧！