高中数学课堂教学评价对新教师教学效果的影响

2017-03-09宁夏吴忠市利通区回民中学张小燕余成海

卫星电视与宽带多媒体 2017年22期

宁夏吴忠市利通区回民中学张小燕余成海

2001年，教育部颁发了《基础课程改革发展纲要（试行）》，其中对课堂教学评价提出了新的要求即评价的制度要以教师自评为主，学校、学生及相关人员共同参与,从而使得教师可以从多个角度获得不同的信息,并以此为借鉴来提高自身教学水平。可是尽管各位教师手中都附有课堂教学评价标准的听课记录，以引导听课人对授课人做出科学合理的评价,但这一评价手段忽视了学科、年级、班级等的差异。因为各班学生人数众多，每个数学教师带两个班，每班60人左右，班级学生的数学基础知识不同，学生对知识理解的心理反应各不相同，学生的综合心理素质不同，所以在课堂教学效果中很难判断学生的学习情况，同时困扰新教师一个最大的问题就是课堂教学的效果不理想。特别我校属于本地二类学校，生源质量处于本区中下游，城区学生少、农村学生多，他们生活、学习经历不同，小学、初中所接受的教育水平不同，因此在高中课堂教学中尤其“普通班”效果自然不理想。如果这些现象得不到改变，新课程改革的宏伟目标将难以实现。通过课堂教学评价对教学效果的影响，激发学生独立思考的能力和创新意识。

一、教学评价的涵义及影响因素

（一）教学评价的涵义

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

（二）教学评价的影响因素

课堂教学评价是对课上的教学有关测量：这个措施，不仅为了促进学生学习，还改善了教师教学的情况，他包括了教师和学生的评价；教学评价可以影响教师改变和更新它们的观念和思想；教学评价可以评价老师的优点和缺点。

二、教学效果的涵义及影响因素

（一）教学效果的涵义

教学效果，即教学的可检验性。教学不仅要有可爱的过程，也要有可信的效果，没有合理的良好效果，教学也就只完成了一半。这里有两层涵义，一是教师完整且有重点地将教学内容以合适的形式传递出去，并获得了学生适当反应的整个过程；二是学生以良好的状态获得了充分的学得与习得的体验，并将其填内化与心，也就是我们所说的课堂教学成与效。

（二）教学效果的影响因素

1.高中数学学科的特殊性

与初中数学相比，高中数学在难度上有很大的提升，与初中数学有着紧密联系。高中数学每个章节的内容都要用到初中数学的知识，学生学起来也比初中吃力的多。高中数学要求更高的是对数学思想的理解与使用，其题型也灵活多变，如果没有好的思想和数学方法，很难解决一道高中数学难题。

2.学生对于高中学科的陌生

对于高中数学，课本里出现的多面体、数列、和，这些新的知识，学生一开始是陌生的，甚至对于这些问题没有太大的概念。

三、教学评价对学生和老师教学效果的影响

（一）教学评价对学生学习的影响

1.教学评价对学生学习动机的影响

在影响学生学习动机的所有因素中，教师的期望往往是最重要的。大多数学生之所以努力学习，是因为喜欢某个老师或希望得到老师的肯定和赞扬。如果数学教师认为某个学生缺乏学习数学的天赋，就会使学生对学好数学产生怀疑，同时直接影响学生的学习信心。

2.教学评价对学生学习内容的影响

主要是通过学习内容起作用的，主要通过作业评价、课堂观察、与学生的交流过程中教师有意识地把握好评价标准。引导学生掌握知识，并指导学生更有效地完成学习任务，从而实现学习目标。

3.学校的期中、期末考试和月考、高考等重要的评价对学生学习行为影响尤为突出

应该深刻理解教学评价对学生学习行为的影响，并自觉地通过评价方式的革新改进学生的学习。

4.教学评价对学生学习结果的影响

教学评价对学生的学习动机、学习内容和学习行为的影响，必然会反应在学生的学习结果上。通过建立课堂教学评价方法来改进学生学习的研究和实践。显示出课堂教学评价能促进学生学习的巨大潜力。

（二）教学评价对新教师教学的影响

为了研究高中数学教学评价标准对课堂教学效果的影响。通过请有经验的教师陈勇老师对人民教育出版社A版教材数学必修二第二章第三节的第一小节《直线与平面垂直的判定》第一课时教学做出一个教学设计。然后请同组其他教师提出建议并进行补充与修改得到我校高一年级所有数学老师的一致认可。学生只要参与其中，就能掌握所学知识。