浅谈英语教师如何在课时不足与教材容量偏大中有效的实施教学

2017-03-09广西河池市天峨县实验小学杨彩凤

卫星电视与宽带多媒体 2017年10期

广西河池市天峨县实验小学杨彩凤

新课程实施以来，我们河池地区现在使用的PEP人教版教材，本教材遵循“功能—结构—话题—任务”相结合的途径进行设计，这套教材的特点是，话题贴近学生生活，文化信息量大，设置了许多真实而生动的情景和丰富而有趣的活动：强调培养学生学习英语的兴趣和语言综合运用能力的培养。但在新教材的实施过程中却遇到了这样的问题：本套教材每册有6个教材单元和2个复习单元，每个教学单元又分为基础，拓展和选学等三个部分，教材生动活泼，容量也较大。如果按教参提供的建议，应该是每个单元上6个课时，因此每学期至少需要42个课时才能上完一册书：而实际上由于小学英语师资的缺乏，我们区的大多数学校每周只开了两节英语课，因此每个单元的的教学只能用4个课时就要完成。这样就在教学中出现了很多的问题：有的教师抱怨教材的容量太大、活动太多，不知道要怎样取舍；有的教师在教学中，对教材中所有的内容都面面俱到，教学任务总是无法在规定的时间完成；有的教师虽然表面上教完了整册教材，但是教学往往是走马观花，学生的学习则是囫囵吞枣，教学质量难以保证；有的教师将单词、句子、对话零零碎碎地去教，缺乏对单元教学目标的整体把握，教学效益不高。因此，如何解决“课时不足与教材容量偏大”的问题，成为我们要探讨的一个重要课题。

由于英语师资不足的问题不是短期内就可以解决的，大多数学校还不能满足每周开设三节英语课的条件，因此，我们对这个问题的解决，还只能从教材处理和教学方法上来进行探索。针对现有课时不足，教材容量又偏大的实际困难，教师对教材的处理，对教法的选择和教师教学能力的整体提高，就成为了我们实验新教材要解决的关键问题。

一、整体设定单元目标

教师要从整体上设定单元目标。这需要考虑以下一些问题：本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，如何安排单元的教学时间？

二、调整单元之间的顺序

由于新教材是按照“功能—结构—话题—任务”的思路进行编写的，因此，我们在进行单元整体教学的时候，可以根据“语言功能”“语法项目”“相关话题”“任务活动”等对教材进行一些处理。如果单元之间的语言功能、语法项目、相关话题或活动任务相似，可以考虑将这些单元调整到一起进行教学。如PEP四年级下册的第五单元第六单元的教学内容和句法都相似，所以我在教学时就把第六单元的glove,scarf,umbrella,sunglasses四个服饰的单词放到第五单元一起教学，把句子Are these yours?No,they aren't.They 're Chen Jie's.Is this John's? No, it isn't.It's Mike's.也就是说第五第六单元可以综合归纳总结在一起进行教学。另外，在教学中我们经常会结合学生的真实生活和学生的兴趣设置一些活动，我们也可以活动情景的设置需要，来调整单元之间的顺序，比如班上有学生在本月过生日，我们就可以把Happy birthday！这个单元的内容拿来教学。

三、调整单元内部的教学内容

每个单元有很多的活动，但我们并不一定非要按照教材的安排的活动顺序来教，如教材一般将对话或课文，整体放在每个单元的最前面，教师完全可以根据需要，先教单词或句子，再整体导入对话；有时我们还可以根据实际需求来重新调整教学所需内容，如三年级上册，开学的第一节课，肯定先要教给学生一些简单的课堂用语，但Good afternoon！How are you?等问候用语却排在了第二第三单元了，我们需要把这些内容提出来提前教学。还有学生在学习英语过程中肯定都会接触到英语的书写，但三年级上册只在每个单元安排4到5个字母的读和写的教学，一直要等到第六单元才能学完26个字母，所以我是把每个单元的字母数量增加了，否则就会影响了学生的正规书写，三年级上册数字教学在教材上是安排在了第六单元，我就把1到5数字的听说教学拿来提前教学，否则学生们在做听力练习时可能就会听不懂数字。如果教材中某些内容过难或重复但又不是目标中的重点内容，教学中我们就可以把它带过或省略。

四、选择适宜的教学方法

在单元整体教学中，我们主要有“对话课”“阅读课”“复习课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。在对话整体教学中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情景和任务，让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。本册教材都是是对话练习多，主要是学习单词和句子，所以重点要放在教学单词和句子上，在阅读课中，则主要让学生从整体获取材料中的信息、培养一些简单的阅读方法，教师要培养学生能在阅读中抓关键词，从而了解课文主要意思。在复习课中，则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务，评估学学生在本单元教学中的学习情况，并根据情况及时调整教学策略。