让学生“活”起来，让课堂“动”起来

云南省玉溪第二中学 张 丽

提起高三的英语教学，我们大多数教师会不约而同的想到：教学内容的枯燥乏味；教学过程的机械呆板；教学方法的单一老套以及教学氛围的毫无生机等；当走进高三的英语课堂，我们也会经常遇到如此尴尬的画面：教师充满激情、口若悬河，学生则昏昏欲睡、云里雾里；教师手忙脚乱，知识点一个接一个，学生则走马观花、目不暇接；教师想方设法让学生“活”起来，让课堂“动”起来，而学生却无动于衷。这时，我们教师是否应该静下心来思考问题的症结所在呢？然而，在听了一堂别开生面的高三专题复习课后，我对高三复习课的教学有所触动和领悟：解决问题的关键在于我们教师是否寻找到了开启高考复习课堂大门的金钥匙——教学策略。这堂看似普通的复习课却有着它独特的亮点，主要在于以下几点。

一是立足课堂，活用教材。充分体现以学生为本，一切教学设计从学生的实际出发，尊重个体差异。

二是形式多样，优化设计。充分展示以“目标”为动力，以“内容”核心，以“活动”为主线的情景课堂教学模式。在对于“活动”的设计过程中，强调知识的渗透以及能力培养的同时，更应重视其趣味性、可操作性、交际性、科学性和可延续性。

三是突出学生的实践体验，注重民主的教学氛围、和谐的师生关系、开放的活动空间和创新的教学激情。为学生创造宽松和谐的语言学习环境，鼓励学生大胆尝试运用所学的语言。

四是关注学生情感，借助语言和表情来传递教学内容中的情感；并向学生提供体验学习成功的多种机会，让学生有成就感，增加自信。

课堂教学之所以成功，是因为它能够真正体现新课标的精髓与理念：以学生为主体，关注学生的情感，一切教学设计从学生的实际出发，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生感受快乐、感受进步，有学习英语的热情与自信。

因此，要让高三的英语课堂充分生机活力，让学生能够淡忘高考带来的无形压力并在一种轻松愉悦的氛围中找到学习英语的兴趣、激发激情、挖掘潜力，真正提高英语复习效率，达到教学目的，我们英语教师不妨尝试以下几种别样的策略。

1.情境引兴，形成良好情绪

心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住锲机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行主动积极的认知学习。

2.活动致趣，展现自我能力

作为课堂教学的设计者、组织者和引导者——教师，特别是我们高三的教师，要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神，积极探索、巧妙构思，设计系列活动，通过活动，尽可能让每个学生能够展现自己，感受到成功的喜悦，建立自信；并帮助学生学会合作，正确认识自己，取长补短，激励他们勇于在群体中展现自我能力，实现自我价值。但教师在设计活动的过程应重视。

3.情感体验，感受课堂魅力

课堂是实行创新教学的主阵地。我们的英语教学更离不开课堂这片广阔的天地。但是，在英语课堂教学过程中，如果我们教师想让学生能够亲身体验，感受课堂带给他们知识、快乐、自信、满足，感受到英语语言的无穷魅力，我们就必须充分开发我们教师的智慧，设计“装修”我们的课堂，让它真正成为学生寻找乐趣的看台，学生相互合作的平台和师生情感交流的吧台。

4.多元评价，激发学习动力

学生是各类评价活动积极参与者和合作者，教师在实施评价时应以发展学生的语言运用能力为出发点，应有益于学生认识自我和树立信心。围绕这个中心原则，教师在实施评价时必须建立多元化和多样性体系。教师应根据学生的个体差异，采取适当的评价方式，设计不同层次的评价目标，允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于他们充分展示自身的优势，让不同水平的学生都能体验学习成功的喜悦。在课堂教学活动中，教师要注重以下评价技巧和评价语言：课堂设计要合理，评价要易于操作；课堂活动的认知水平和完成任务的要求要适当，不可太高；教师在参与过程中要注意每一个学生的参与程度和情感态度，注重鼓励和引导；教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等代表教师的语言。

当学生表现较好时，教师可以表扬说：Well done! You did a good job.

Your presentation is wonderful.I think you deserve the highest praise.

而当学生活动不太顺利或表现不够理想时，我们教师可以安慰说：Don’t worry. I’m sure you’ll do better next time.That’s better than I could do.There’s nothing to feel discouraged about.

或者说学生缺乏勇气参与活动时，我们可以鼓励说：Cheer up,boy!We feel you should go ahead.You have our whole-hearted support.

总之，作为高三的英语老师,我们应该善于观察教学内容所赋予的特点，采取一定的策略，将课堂变成一个五彩斑斓的世界，有欢呼、有笑声、有辩论、有合作，让学生有参与的欲望与激情，有激发学生潜在能力的元素，通过学生自身的精彩演绎来领悟语言的真谛，并在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的快乐，真正做到让学生“活”起来，让课堂“动”起来，既体现新课标的精髓，又达到高考复习的目的。这才是真正意义的英语课堂教学，也是我所认为的新课程标准下的英语课堂教学。