浅谈低年级数学中的方法

广东省云浮市云安区高村镇石牛小学 赖灿英

在小学数学教学中，怎样才能使学生学到知识，提高成绩呢？我认为在新课程数学教学过程中，要使学生学到知识，首先要使学生有兴趣地学。人们常常说：兴趣是学生最好的老师。兴趣是一种行为，是推动学生学习的直接动力。古代教育家孔子是主张学生乐学，他曾有一名句谓：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”而数学知识本身就具有抽象性，特别是低年级数学知识更是枯燥无味，这与低年级学生心理特征形成很大的反差，这一问题如果处理不好，往往会使学生厌烦数学，致使学生出现偏科现象，不能全面发展。鉴于此，教师在低年级数学教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。如果数学课能激情引趣，这一堂课就一定上得轻轻松松，挥洒自如，得心应手，满堂生辉。

一、让教室变成“擂台”

在新课程教学过程中，应十分注重运用现代化电教手段，让抽象的知识“活”起来，激发学生学习兴趣，要让学生感到课堂学习是有滋有味的趣事。通过灵活多样，生动活泼的教学方式，使学生积极和主动，心情愉快地学习知识，思考问题，让学生在乐中学习。

一般情况，我以比赛的形式，引起学生的学习兴趣，适当地发展课内、课外的竞赛，是激发学生学习兴趣动机的有效手段，在儿童精神世界中，都有一种很深蒂固的需要，这就是希望自己在任何一次比赛中都是一个得胜者，根据小学生“好胜”的心理特征，在数学教学中开展“开火车”“模范邮递员”“登山插红旗”“我是一个小当家”“当一位小老师”等游戏竞赛活动。例如，“4的认识”。这节课我们学习了认识数字4，知道了4的组成，还知道4排在3后面，现在让我们一起做个游戏好吗？教师拿出准备好的卡片，这些卡片分别有：4、四、4个苹果、3朵花、3和2。指名出来找出含有4的卡片放到指定的位置，看谁最快。多鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师，使学生形成一个互相竞争、互相学习的学习气氛，这种竞争就是学生学习的主要动力，促使学生奋发向上，勤奋好问，克服困难，锻炼意志，始终保持着饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的乐趣，促进课堂教学效果的提高。

二、让学生成为小“创作”家

在教学过程中，还可以以图形引起学生的学习兴趣。通过实物操作，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。因为低年级小学生还是属于学龄低阶段的儿童，他们的心理、注意力都未成熟、稳定，特别注意力比较容易分散，所以要根据注意的规律以及小学生主要的特点，借助儿童熟悉的图形创设情境，开展趣味性地教学，能使单调的变得丰富起来，使枯燥的变得活泼，引起学生的学习兴趣。如教学除数是一位数的除法口算，运用学生自己动手摆图形与看幻灯图相结合的手段，加深学生对知识的理解，进行口算。教学时制作了小熊猫、小花猫、小猴子、机器人、万花筒、电视机以及小猴子的眼睛和小花猫的嘴巴会动的幻灯片。口算时，如果学生遇到难题，未能迅速说出答案时，小猴子的眼睛便给予鼓励，如果算错了，小花猫便露出不高兴的表情。所以学生被这些色彩鲜艳形象生动、富有意趣的幻灯片吸引住了。对于口算产生了浓厚的兴趣。培养了学生敏捷思维能力，使教学思维与学生兴趣辨证结合，这样会使学生在乐中学习。

三、发扬学生团结协作精神

在教学中，我认为在课堂上教师要努力创设愉快的学习氛围，给学生充分的探究研讨的空间，调动学生参与学习活动的积极性，以激发学生的学习兴趣。常使用生动形象的教学方法，通过小组讨论，同桌互相检查等方式。这样做有利于学生之间的信息的交流和情感沟通,有利于用不同的方式探索和思考问题。

例如，在学习表内除法的时候：把10个面包平均分成5份，每份有多少个面包？首先小组讨论“平均分”的含义。然后，分四组动手摆一摆，看哪一组摆得又快又对。对做得好小组予以热烈的掌声。而对于错误的，大家一起找出存在的问题，使学生认识自己的弱点。要让每个学生都清楚地知道，每份2个才是正确的。通过动手操作使其有吸引力，让学生在不知不觉中受到情的有味、有奇、有感，才能使学生始终保持旺盛的精力的浓厚的学习兴趣。又如在教学"购物"时，我以四人小组为单位，开展购物活动。组长当售货员，其他三名同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。让学生介绍一下你是怎么买的？学生分组反馈（1）生1：我买了一本2角钱的练习本；生2：我买了一把8角钱的尺子；生3：我买了一支钢笔，正好一元钱。（2）生1：我买了一个6元5角的文具盒；生2：我买了一枝5角钱的铅笔；生3：我买了一块1角钱的橡皮……这样，在教学中可以多应用合作学习的方法，让每个学生都动起来，在人人练说的基础上，同桌互说，小组进行交流，从而提高训练效益。

总之，我个人认为，对于低年级数学应采用什么样的教学方法，需要因人、因地制宜，根据所教育对象的不同，方法也不同。教师应该根据学生的心理特点、缺陷情况以及教育原则，来运用恰当的教育方法，进行有效地训练,完成教育教学目标。

1.《义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社，2011年

2.义务教育教科书 一年级下册《数学》人民教育出版社，2011年