民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

贵州省凯里市第六幼儿园 刘志琼

民间游戏是我国传统文化不可或缺的一部分，幼儿教育是我国最基础的教育事业。那么让民间游戏走进幼儿园教育就是一条势在必行的路，也是一条需要我们不断探索前行的路。民间游戏经过岁月的沧桑传承下来足以说明其自身存在的价值。那么如何让民间游戏在幼儿园里继续发挥其应有的价值，让孩子充分感受游戏带来快乐的同时感受时间的美好。

一、民间游戏对儿童发展的作用

（一）增强儿童体质，促进身心健康发展

民间游戏最显著的功能就是促进儿童身体健康发展。很多民间游戏离不开儿童的跑、跳、钻、爬，如“跳皮筋”“揪尾巴”等，这些能发展儿童的大肌肉动作；而“翻花绳”（见图五）“打弹珠”等又能锻炼儿童的小肌肉动作和手眼协调能力。民间游戏还能促进儿童力量、速度和耐力的发展，如“斗鸡”“踩高跷”等可锻炼儿童的腿部力量和手臂力量；“丢手绢”“贴烧饼”等可锻炼儿童的奔跑速度和反应能力；“跳绳”“踢毽子”等能锻炼儿童下肢的爆发力和身体的耐力。因此，民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活，丰富多彩的游戏不仅促进儿童身心健康发展，在游戏中学习、交流，获得快乐，动作协调能力也得到发展。

（二）开发儿童智力，促进初期认知发展

很多民间游戏需要调动儿童的各种感官才能完成，有利于促进儿童综合感知能力的发展。如“丢手绢”游戏。在外圈丢手绢的儿童既要注意丢手绢时动作的轻和慢，又要注意敏捷赶紧逃跑，蹲成圆圈的儿童既要时刻感受手绢有没有丢在自己身后，又要反应灵活起身去追丢手绢的同伴。这就要求儿童时刻集中注意力，充分调动感知、观察、思维等各种能力。另外，许多民间游戏都伴着歌谣一起进行，如“拉大锯，扯大锯，姥姥家门口看大戏”“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。儿童与同伴边唱边玩，互相交流，不仅丰富了词汇，也练习了口语，语言表达能力得到了极大的提高。

（三）提升儿童视野，促进民族文化传承

民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分，随着社会的不断发展，民间游戏在继承中不断创新，不断被赋予新的时代内涵，在少数民族地区的幼儿教育中架起了连接“传统”与“现代”的桥梁。因此，合理地开发与利用民间游戏是实现少数民族地区幼儿教育中“传统”与“现代”对接的重要策略。

二、民间游戏在幼儿园教育中的具体应用

（一）改编创新，增强游戏时代气息

由于传统的幼儿民间游戏内容较为简单，随着幼儿智力的不断提升，许多幼儿都觉得传统民间游戏较为幼稚，无法激发幼儿的游戏兴趣。因此，在幼儿园教育中应该加强对组合法、拓展法和发散引导法的应用。所谓的组合法就是将两至三个民间游戏进行组合，比如教师可以将“石头剪子布”与“跳格子”这两个游戏进行融合，根据幼儿的实际情况，制定新的游戏规则。而拓展法就是将传统民间游戏的内容进行扩展，让整个游戏变得更为丰富，比如“木头人”这一民间游戏中，教师可以在其中添加童谣，要符合儿童的审美需求，激发幼儿的游戏欲望。

（二）环境整合，创设民间特色的游戏环境

首先，可将民间游戏和玩具融入幼儿园的整体环境中，利用农村随手可得的麦秆、泥土、竹木等制作具有民族特色的风筝、泥塑、脸谱等布置主题墙，在走廊里张贴一些儿童易于接受的民间游戏图片，摆放一些充满童真童趣的民间游戏玩具，唤起儿童对民间游戏的兴趣。其次，教师可根据本班儿童的年龄特点和兴趣需要，创设不同的民间游戏室内环境，如“空竹世家”“风筝之舞”“好玩的布老虎”。再次，大力创设容易引发民间游戏的户外环境，如鼓励儿童将豆子装进袜子制成沙包，用捡来的鸡毛插成毽子，将自制的泥陀螺等放置在户外游戏区，方便儿童随时玩耍。这些乡土气息浓厚的材料能很好地营造民俗特色环境，让儿童充分感受民间游戏的氛围。

（三）资源利用，提高游戏的影响力

在幼儿园教育中，教师要注重对资源的整合，加强与幼儿家长的沟通、交流。民间游戏来源于生活，来源于民间。民间游戏的内容丰富有趣，种类繁多，形式灵活，很多游戏不受场地、设备、人数、时间的限制，因此，教师可以把民间游戏灵活机动地贯穿于幼儿一日生活各环节中。教师应特别重视幼儿入园活动这一环节，因为入园活动是幼儿能否愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨环境的同时，为幼儿准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“抓籽”等，可以使幼儿获得愉悦的体验。在餐前活动时，教师可以提供多种小肌肉群游戏，如“大拇哥”“拍手歌”“玩叉绳”等，供幼儿选择，使幼儿带着愉快的心情进餐。在一日生活各环节中有机融入民间游戏，不仅能使一日生活各个环节自然过渡，而且能充分发挥民间游戏独特的教育价值，不失为开发与利用民间游戏的一个好选择。

（四）在户外活动中扩展民间游戏的玩法

户外活动是民间游戏最基本的阵地，教师可以利用农村丰富的自然资源，支持并鼓励儿童开展丰富多彩的民间游戏活动。如找根竹棍便可以骑“竹马”，拾几颗杏核可以玩“抓子儿”，扯一根布条蒙住眼睛便能捉迷藏，这些木竹、石子、线头等虽然便宜易得，但儿童也倍感珍惜。同时，由于这些材料没有固定形式，教师可以引导儿童根据游戏需要随意创造想象，如一根小木棍放在胯下可当“马”骑，架在肩上可当“枪”用，与球一起便可玩“赶小猪”的游戏。简单的材料也可以使儿童玩得开心，玩出花样。此外，教师还可以将民间游戏与春游、运动会等集体户外活动结合起来，如利用干透的竹篾制成风筝在春天里放，既奔跑锻炼身体，又远眺清眸健目；在运动会中比赛跳绳、踢毽子、滚铁环等，既使儿童舒筋健骨，愉悦快乐，又学到了良好的社会行为。

民间游戏灵活地贯彻在一日活动中，幼儿在游戏中获得了知识，学习了技能，锻炼了能力，培养了品质。幼儿园以游戏为基本活动，对幼儿园游戏问题的研究是我们广大幼教工作者的任务与努力的方向，这种探索与思考还将继续深入下去，我们将再接再厉，但愿在我们大家的共同努力下，幼儿园能真正成为幼儿游戏的乐园、生活的乐园。